萃取和分液.pptx

文档介绍：一、课题背景
二、教学设计
三、实施效果
一、课题背景
1、高三学生对萃取的认识
萃取概念模糊
萃取目的不清晰
萃取剂的选取混乱
l4等物质都还比较陌生,对无色液体的分层现象没有感知,对除水之外的物质之间的相互溶解也没有足够的认识,对萃取和分液的应用混淆不清。
2、教材分析
第一节就接触萃取,没有相关的元素化合物的知识铺垫,影响学生的吸收
教材编排顺序:先萃取再分液,容易混淆二者的区别与联系
二、教学设计
学生的知识盲点
对于互不相溶的无色液体没有事实感知,
l4层没有知识铺垫,
对溶解度的概念还仅停留在单一固体溶解在单一溶剂这个层面。
设计理念:从生活走进化学,从化学走向社会。
生活中的化学小知识:
1、为什么西红柿汤的上层,油层颜色特别鲜红?
2、什么是干洗?干洗后的衣服能马上穿吗?
4mL水
试管1
试管2
试管3
2mL
CCl4
苯
酒精
水(与上行溶剂是否分层)
结论
分液漏斗的引入
探究一:分别将三种溶剂混合:水与四***化碳、水与苯,水和酒精,观察它们的互溶及密度大小情况,记录现象。
l4在下层
分层,苯在上层
酒精与水不分层
CCl4、l4密度大于水,而苯的密度小于水。
讨论:分层后的溶液如何进行分离?
实验:将试管中不互溶的液体分开。
结论:这种分离互不相溶的液体混合物的方法
——分液;进行分离的实验装置——分液漏斗。
2、分液时的具体步骤为:
第一步:检查分液漏斗是否漏水
第二步:关闭颈部活塞,从上口将试管1的混合溶液注入分液漏斗中,充分摇匀、振荡
第三步:打开上口活塞,再打开颈部活塞,当液体分界面到达活塞处时,关闭颈部活塞,再从上口将液体注入另一烧杯中。
分液:
1、分液的定义:分离的混合物的一种分离操作。
互不相溶
液体
演示实验:溶解度实验
l4中,观察现象。
结论:碘单质(I2)l4)中溶解度更大。
资料卡片:,。
碘水(I2溶解在水中,呈黄色)
加CCl4
暂不振荡
l4在下层,
充分振荡
分层,
l4层中,呈紫色。
上层是水,无色
探究二:在试管中加入10mL的碘水,l4 ,振荡,观察现象。
l4将I2从水中提取了出来。