文档介绍：教育学原理论文
结合实例说明我国原有中小学课程主要有哪些弊端?近年来我国课程改革的基本思路是什么?课程改革呈现出哪些趋势?
--教育学原理
湖南师范大学外国语学院08级日语2班张逦
摘要:中小学课程改革是各国教育改革的核心内容,而课程改革的指导思想、课程设置多样化、课程综合化等问题是中小学课程改革的主要问题。立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"相融合的中小学课程目标体系是我们追求的目标。
关键字:中小学;课程改革;科学素养;多样化;综合化;目标体系
一、传统课程的主要弊端
,知识本位在我国,比较典型的课程定义是:"课程即教学的内容及其进程与安排。"这里所讲的"教学内容"只是教师所讲的知识内容,主要是指书本的知识内容。"进程与安排"不过是人们制定的"教学计划",而"教学计划"无非是事先规定好的学科(各门学科)的教学目标、内容、进度、课时、评价等。传统的学科课程体系由"语、数、外、理、化、生、政、史、地、音、体、美"等学科组成。从改革开放以来,传统课程体系如同生态系统那样经历过一系列演变,这种演变的方向基本上由高考指挥棒确定。一些与高考相关的学科强有力地排挤另外一些学科;语数外等学科为了适应高考,列入考纲的部分大大膨胀,不考的部分严重萎缩。在传统课程模式下,课堂教学"以学科为中心"。这种课程体制适应于一个相对封闭保守的世界,其优点是可以把有限的几门知识基础打得非常扎实。然而,这一优势的变本加厉,却造成了知识的僵化。在传统课程中,学生接受的是一个个封闭的学科体系,但应用时就难以摆脱知识割裂,难以融会贯通。例如:老师不值的作业考察的只是本科相关的知识,很少与其他科目相联系,且布置很多作业,导致学生没有更多时间探讨自己感兴趣的知识。
,忽视过程在传统课程中,学生通过灌输,可原原本本地接受一个精心构筑的学科知识体系,教学过程只灌输前人研究的成果,即现成的结论;学生通过模仿和操练,解决的是该学科的创造程度较低的问题。在传统的教学过程中,很少介绍学者的研究过程,很少介绍他们遭受的挫折、失误与机遇,很少留出足够篇幅批判伪科学,很难体现学生"能动、自主、有创造性"的学习。"传统课程至少抛弃了两件最有价值的东西:一个是相对于科研成果的科研过程,另一个是科研的主体--人本身。"例如:老师给出的问题往往只引导学生回答一个正确答案,很少鼓励学生独立思考出其他合情理的答案。
。教学追求美感、学习追求乐趣,但是,在现在看来似乎很难达到这个目标。学生作为学习的主体,不断接受和掌握着科学文化知识,但是,学习本身是一种被动的接受过程,绝大部分学生是靠各种各样的学习动机支撑着自己的学习,可见,学习其实不是那么容易产生乐趣的,只能是学习过程的一些成就感来激发自己的乐趣。加上现在学习的任务重,学生更是带着很大压力参加学习,。大部分学生没有办法调节那么大的压力,学习就变成了痛苦的,令人无法接受的过程,那么最终只能酿成各种各样的悲剧。
例如:近年来因为学习压力过重导致学生抑郁自杀的不在少数,给家庭,学校,社会都带来巨大损失和悲痛。
,近年来我国课程改革的基本思路如下
1、全人发展的课程价值取向
最近课程改革的一个显著特