文档介绍：义乌市教研室09年高考备考建议
一、新老课程高考内容的比较分析
教育部颁发了《普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》,新课程实验区进行了新课程高考。对比新、老课程高考内容,虽然在知识点上并没有很大变化,但可以清晰地感受到新课程高考的全新理念和测试要求。
 
㈠考试内容的全新格局
老课程高考
新课程高考
语言知识和运用
文学常识和名句名篇
古代诗文阅读
现代文阅读
作文
必考题
选考题
现代文阅读
古代诗文阅读
语言文字运用
写作
文学类文本阅读
实用类文本阅读
 
由表可知,新课程高考已经全面摈弃老课程高考的内容格局,而采用全新的内容安排:对应于新课程教学的必修课程和选修课程,设置相应的“必考题”和“选考题”。这种变化,引导着新课程试卷命题的思路改变,为命题提供了广阔的创新空间。
 
㈡考试立意的实践性特征
老课程高考内容缺失明显的特点,新课程高考从大的序列不见了“语言知识”“文学常识和名句名篇”等字眼,说明它不再着眼于纯粹语文知识的考查。分析其列的“必考题”内容和“选考题”内容,可见它重视语文本体的特征,以阅读为例,根据考纲,试题依次测试考生古代言语作品和议论、说明、文学、应用言语作品的阅读;同时强调测试考生的言语实践能力,着眼于考生的“阅读与鉴赏”“表达与运用”,在动态的言语阅读和表达中考查考生的语文水平。
 
㈢语言文字应用考查注入了新活力
将“语言知识和语言表达”改为“语言文字应用”,突出了“应用”和“表达”,彰显了如下特点:一是强化应用性,继续体现贴近生活、活学活用的特点,拟题应该尽量避免生硬的纯粹的语文知识题;一是在语言情景中测试语言知识,命题者要尽量提供言语情景来命题;一是命题方式的灵活性,暗示命题者应该探索命题的新形式,即使是“语音、字形、词语(包括熟语)、标点、病句”五大板块知识的测试,也需要探索灵活多样的题型。
在具体考点上,“识记现代汉语普通话常用字的字音”,“现代汉语”的限定,规定了不考古汉语的读音,“常用字”的界定,范围更明确了,把考试范围限定在3500常用字的范围里;常见修辞方法增加了"反复",值得关注;语言表达在“简明、连贯、得体”的基础上增加了“准确、鲜明、生动”的要求,这有可能成为命制语言测试题的一个热门角度。
 
㈣古代诗文阅读考查产生微妙变化
对比新老课程高考,古代诗文阅读考点变化不多,但是整合了相关的知识点,出现了一些新的变化。一是取消了和阅读没有直接关系的文学常识的考点,体现了新大纲的基本精神,减轻了中学师生负担;把“默写常见的名句名篇”纳入古代诗文阅读的框架里,其用意在于要用篇的角度来审视句子默写,弱化单独的名句默写,暗示命题者在出题方式上要探索新形式;二是诗歌鉴赏试题需要多角度综合考查,一方面继续从词句品读、语言品味、意象意境的把握、形象思想的理解、表达技巧的鉴赏、诗论的判断与鉴赏等角度设题,另一方面,结合新课标,根据诗歌的具体内容,可以出现了解民族精神、提高人文素养的探究类试题。
 
㈤论述类文本阅读考查语言信息基本处理能力
 
 
老
考纲
新
考纲
老
考纲
新
考纲
老考纲
新考纲
序号
能力
能力
能力
层级
能力
层级
具体要点
具体要点
1
理解
理解
B
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