三角形按角分类反思.doc

文档介绍：三角形按角分类反思
—孙婷
一、整合教材————丰富活动时空增加思维容量
根据我校学生的知识经验的实际,操作活动和思维的实际,以及学生对知识探究的欲望,我对教材进行整合。三角形和四边形的认识不能满足学生求知的欲望,所以我把三角形按角分类作为本节课的另一个知识点。这样学****内容比较丰富,拓展了探究的深度和广度。激发了学生的学****兴趣,积极主动的探究新知。让学生亲近数学,喜欢数学,创设学生和教师发挥主观能动性的条件。
二、操作感知————把“做、想、讲”有机结合内化知识
本节课从认识三角形和四边形、揭示三角形的特征以三角形按角分类的所有教学环节中都有大量的动手操作活动,如:把图形按照边数分类,三角形的按角分类等等。这些大量的操作活动,让学生经亲历知识生成和发展的全过程。
三、巧设悬念————激发求知欲望,促进探究和交流
本节课是以学生的认知冲突为引线,引导学生不断解疑、释疑。例如在感悟四边形定义后,让学生通过已有知识和经验自己推理得出三角形定义。在摆一摆中产生疑惑,进而感知三条线段能否围成三角形和它们的长度有关。渗透三角形的两边之和大于第三边的数学思想;又如在给三角形按角分类的这个环节上,请学生猜想在一个钝角三角形中会不会出现两个钝角?它的另外两个角可能是什么角?在比较、观察、讨论中发现三角形至少有两个角是锐角,顺其自然地降低了三角形按角分类的坡度,加深了对知识的认识。在这样的认知冲突中,激发了学生探究的欲望。
四、鼓励猜想
————培养学生主动发现和解决问题的能力
本节课的内容为学生提供了丰富的遐想空间,十分有利于学生直觉思维的培养。我大胆地鼓励学生进行猜想。例如