文档介绍：对无锡科技学院大学英语教学的几点反思
公共英语教研室詹圣麒
一引言
大学毕业至今,不知不觉中,本人已经在教师这个岗位辛勤耕耘了六年。在这六年中,我慢慢地从被别人教转型到反思,到教别人,再到反思,到更好地教别人。六年的教学工作让我慢慢懂得了教学实践的一些基本的方法,也明白了一些简单的教学活动的原理。虽然六年过去了,但我深知我还有很长的路途要走,在这个征途中,有着无数的暗礁险滩等着我去探险,有着无数的艰难困苦等着我去品尝,除了历经艰难困苦,付出百倍努力,要想达到我的目标有一个过程我必须要经历,那就是反思!只有在教学实践后通过自己的反思才能去了解我们教学的出发点和预定的目标与自己实际所取得的目标是否一致,才能让自己在教学中取其精华,去其糟粕,从而达到更高的目标。
二我对“反思”的理解
过去六年的教学实践中,从教学常规,像上课、备课、布置作业、批改作业、课堂设计等到教学研究,如教材的选订、课程总结和反馈。在这期间出现了很多问题,有些问题通过慢慢的学习和一段时间的知识和经验的积累,就可以得到解决,但也有一些问题是在反思的过程中出现的。
1. 什么是反思
所谓“反思”,就是反省,英国著名的哲学家,经验主义的创始人约翰洛克在《人类理解论》中谈到,“反省”是对获得观念的心灵的反观自照,在此过程中,心灵获得不同于感觉得来的观念的观念。他说“经验在供给理解以观念时,还有另一个源泉,因为我们在运用理解以考察它所获得的那些观念时,我们还知道有各种心理活动。我们的心灵在反省这些心理作用。可见,洛克所谈的反省,是人们自觉地把心理活动作为认识对象的认识活动,是对思维的思维。而我们所谈到的教学反思,借助我国著名学者熊川武教授的观点,那就是教学主体借助于行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学(learning to teach)”与“学会学习(learning to learn)”统一起来,努力提升教学实践合理性使自己成为学者型教师的过程。美国教育家布鲁巴赫认为反思性教学实践有三类:对实践的反思、实践中反思、为实践反思。在这里,显而易见,我们的实践指的是我们教师所从事的教学活动和课堂内外所进行的教学实践。在这个我们祖先流传了几千年的活动中,有着很多的因素值得我们去探究,我们可以反思我们的教育理念、教学方式、课程设置、还可以反思我们教师的教学方法、课堂效率、师生互动等。
2. 为什么要反思
古人云:思广则能活,思活则能深,思深则能透,思透则能明。在课堂教学实践后及时反思,不仅能使我们教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及时解决问题的办法,研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验,而且是将实践经验系统化、理论化的过程,有利于提高教学水平,使我们教师的认识能上升到一个新的理论高度。
我们教师从事的是教书育人的工作,在一定时间的教学活动之后,总结课堂得失,反思教育教学成败,清理工作思路,时间一长,你就会在无意中惊奇地发现,一向熟视无睹的事物中隐藏着真知,一向平淡无奇的现象中包含着深意。我们只有通过反思,才能对自己的实践有更清楚地了解,从而在后面的教学实践中扬长避短,让自己的教学目标得以实现,让课堂的效率得以提高,让学生的能力得以更好地展现。
3. 怎么去反思
在整个教学过程中,我们可以对很多教学环节进