文档介绍：中学思想政治课情感教学初探
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日期:2009-1-4 发布单位:宿州市第一职业高级中学点击:86 打印文件
摘要:教学活动不仅是师生双方共同寻求知识的活动,也是情感心态参与下的情意活动。在思想政治中运用情感教学法可以强化受教育的自主认知态度,激发受教育者的积极性,提高思想政治课课堂教学效果。情感教学既是一种教学方法,更是一种教学思想,在思想政治课运用情感教学非常必要。
关键词:情感教学;思想政治;中学教育
教学活动不仅是师生双方共同寻求知识的活动也是情感心态参与下的情意活动。古人云:“感人心者,莫乎于情。”教学活动只有充满生机和活力,才能吸引学生取得良好的效果。思想政治课教学过程是学生掌握知识,形成世界观,确立信念,付诸行动的转化过程。仅仅靠以理服人是不够的,还必须以情感人。在课堂中,教师若能充分利用情感,合理调控情感,适时表达情感,会使教学收到良好的效果。因此,教师在教学中应采取各种手段,创设乐学情景,充分利用情感这个润滑剂,激发学生学****的动机、兴趣,变“要我学”为“我要学”的求知心理状态。大量事实证明,情感对于调动学生的学****积极性,启发学生的思想觉悟,具有不可忽视的作用。因此,在中学思想政治课教学中,如何运用情感教学,已引起思想政治课教师的普遍关注。
一丶情感教学及效果分析
情感,作为人对客观事物的态度,是人的需要和客观事物之间关系的反映。它表现为喜、怒、哀、乐、爱、憎、欲等,是一种比较高级的、复杂的心理现象。情感有积极情感和消极情感之分,前者表现出肯定的特征,后者表现出否定的特征,情感对人的活动起着重大作用。
情感教学是指在思想政治教育中以情感为基础,通过一定的教学方式,使受教育者在一定的教育环境和氛围中自觉自愿地接受教育,由被动学****变为主动学****消极学****变为积极学****并能够化为受教育者内在的学****兴趣和动力,使学生发自内心地喜欢它并从中受益。情感教学可以强化受教育者的自主认知态度,激发受教育者的积极情感,抑制、转化消极性情感,使积极情感成为受教育者认同教育内容的内在驱动力。
国外有位心理学家曾做过这样一项实验研究:他对某所学校的学生进行一番所谓的“智力发展预测”,便随意拟了一份名单,并告诉教师说,这是经过测验具有较高智力、有优异发展可能的学生(其实这些学生智力与普通学生差不多)。教师在得到这样的信息后,对这些学生便不知不觉地产生一种“暗含的期待”。八个月后,实验者发现名单上这些学生不仅性格开朗、活泼,与教师感情融洽,而且他求知欲旺盛,智力发展快,学****成绩明显提高。教师“暗含的期待”产生了积极效果。实验的者“谎言”为什么会获得这样的积极效应呢?一个重要原因就是情感在教学中发生了作用。在教学活动中,这种“暗含的期待”的信息,通过教师积极情感的作用,微妙地传输给学生,而学生在接受知识信息同时,输入了积极情感的信息。当他感受到教师的信任、爱护和尊重时,自尊心、自信心和热情便油然而生。这种积极的情绪,大大激发了他们努力学****的动机,使大脑皮质牌良好的兴奋状态;而教师接受这些学生的良好反馈后,他的“暗含的期待”再受到强化,无意中又给这些学生更多的关怀和指导。这种师生在情绪方面的双向反馈,不断促进学生的学****及智力发展。大量实验研究表明,教学活动是一种高级的情感活动,知识的传授要以情感为动力。列宁曾说过:
“没有”人的情感’就从来没有也不可能有对真理的追求。”我国近代著名教育夏丐尊先生认为,教育不能没有情感,没有爱,如同池塘不能没水一样。没有水,就不能成其为池塘,没有情感,没有爱,就没有教育。
情感教学,不仅是一种新的教学方法,使思想政治教学更有吸引力、感染力和教育力,而且还是种新的教学指导思想,它的发展和完善将会对思想政治课的感形成和发展的规律,掌握情感教学的基本方法,提高情感教学的自觉性。
二情感教学在思想政治课教学的运用
1、爱生——情感教学的核心
苏霍姆林斯基曾说过,学校里的学****并不意味着机械把知识从一个人的头脑转移到另一个人的头脑。师生之间每时每刻都在进行心灵的接触与交往,而心灵的接触和交往,可以使师生之间缩短心理距离,产生友好、亲近、信赖的效应。教师应春风化雨般地关心、爱护每一个学生,激励学生的自信心和上进心,只有这样教学活动才能顺利进行,教学任务才能完成。爱生是情感教学的核心。那么如何做到爱生呢?首先,教师应以爱结情,以情感人。思想政治课要改变学生的厌学情绪,激发学生兴趣,教师首先必须热爱学生,尊重学生和理解学生,给学生倾注爱心。“人非草木,熟能无情”!情是打开心扉的钥匙,是沟通心灵的桥梁,教师投