核心素养下初中数学课堂中学生学习兴趣的培养策略.pptx

文档介绍：该【核心素养下初中数学课堂中学生学习兴趣的培养策略 】是由【十二贾氏】上传分享，文档一共【35】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【核心素养下初中数学课堂中学生学习兴趣的培养策略 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。第一章 核心素养与初中数学教学现状
第二章 兴趣培养的理论框架与实施路径
第三章 创设问题情境激发内在动机
第四章 多元化教学方法激活思维潜能
第五章 搭建多元评价体系促进持续发展
第六章 兴趣培养策略的系统化实施路径
1
01
第一章 核心素养与初中数学教学现状
核心素养的提出与初中数学教学的挑战
核心素养的内涵
核心素养是指学生应具备的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养要求数学教学从知识传授转向能力培养，注重学生的思维发展和问题解决能力的提升。
当前初中数学教学仍然存在一些问题，如教学方法单一、评价体系局限、资源配置不均等，这些问题影响了学生的学习兴趣和数学素养的培养。
核心素养为初中数学教学提供了新的方向和目标，要求教师转变教学观念，创新教学方法，注重学生的全面发展。
核心素养对数学教学的影响
初中数学教学的现状
核心素养与初中数学教学的关系
3
核心素养在初中数学中的具体体现
数学抽象能力
数学抽象能力是指学生能够从具体情境中提炼数学关系，并将其转化为数学模型的能力。
逻辑推理能力是指学生能够通过逻辑推理解决问题，并得出正确结论的能力。
数学建模能力是指学生能够将实际问题转化为数学模型，并运用数学知识解决问题的能力。
数据分析能力是指学生能够收集、整理、分析数据，并得出结论的能力。
逻辑推理能力
数学建模能力
数据分析能力
4
传统教学模式的制约因素
教学方法单一
传统教学模式以教师讲解为主，缺乏互动和参与，影响了学生的学习兴趣。
传统评价体系以考试成绩为主，忽视了学生的学习过程和综合素质，影响了学生的学习动力。
城乡学校在教学资源上存在差距，影响了学生的学习机会和学习效果。
传统教学模式导致学生学习兴趣缺失，影响了学生的全面发展和终身学习能力的培养。
评价体系局限
资源配置不均
学习兴趣缺失
5
理论基础：建构主义与兴趣培养
维果茨基最近发展区理论
维果茨基最近发展区理论认为，教学应该发生在学生的现有水平和潜在发展水平之间，从而促进学生的全面发展。
布鲁纳螺旋式课程理论认为，课程应该按照学生的认知发展规律进行编排，逐步深入，从而促进学生的全面发展。
自我决定理论认为，学生的学习兴趣和动机受到自主性、胜任感和归属感的影响。
神经科学研究表明，学生在解决数学问题时会分泌多巴胺，从而产生愉悦感和学习兴趣。
布鲁纳螺旋式课程理论
自我决定理论
神经科学发现
6
02
第二章 兴趣培养的理论框架与实施路径
理论框架：三维度兴趣培养模型
情感维度
情感维度是指学生在学习过程中的情感体验，如兴趣、动机、态度等。
认知维度是指学生在学习过程中的认知活动，如思考、理解、应用等。
行为维度是指学生在学习过程中的行为表现，如参与、坚持、合作等。
情感维度、认知维度和行为维度相互影响，共同促进学生的学习兴趣。
认知维度
行为维度
三维度模型的相互作用
8
实施路径：五步操作法
情境创设
情境创设是指教师通过创设真实、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
目标转化
目标转化是指教师将教学目标转化为学生的学习目标，让学生明确学习目标，从而提高学习兴趣。
活动设计
活动设计是指教师设计多样化的学习活动，让学生在活动中体验学习的乐趣。
过程监控
过程监控是指教师在学习过程中对学生进行监控，及时发现问题并给予指导。
评价重构
评价重构是指教师采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习情况。
9
关键要素：兴趣培养的支撑体系
教师角色
教师角色从知识权威转变为学习引导者，激发学生的学等、和谐的氛围，激发学生的学习兴趣。
技术支持包括多媒体教学设备、网络资源等，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
家庭延伸包括家长参与学生的学习活动，可以增强学生的学习兴趣。
课堂环境
技术支持
家庭延伸
10