文档介绍：浅谈如何开发历史教学资源
课程改革已经经行几年了,新课程标准的实施与推进要求教师的教学方式与学生的学习方式能够及时做出转变。从一定意义上说新的历史教学模式的创建,要求教师对历史教学资源进行充分地、创新性地运用。如何运用教学资源,将学生变为教学的主体,这是我们工作在一线上的授课教师无法回避的一个问题。在教学实践中,我充分认识到合理开发和利用教学资源,有助于实现上述目标。
那么,什么是教学资源呢?《普通高中历史课程标准(实验)》指出:“凡是对实现教学目标有利的因素都是教学资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书、实物、网络以及遗迹和文物等物质资源,也包括教师、学生、家长以及社会各界人士等人力资源。”在历史教学中,教师引进教学资源,体现了历史学科的特色,它不仅可以激发学生学习兴趣,而且可以拓展学生的思路,活跃他们的思维,引导他们进行探究。因此,它对于历史学习有着至关重要的作用。
如何开发历史教学资源呢?教师应该在充分利用教科书中提供的文字、图片和图表及阅读材料外,还要通过各种渠道为学生再提供一些材料,努力寻找和开发贴近学生生活,符合学生认知水平的话题来进行教学。以补充教科书材料不足和材料单一、抽象、静态等缺憾,帮助学生更好的感知历史。教师作为开发教学资源的主体,我认为必须做到以下几点:
一、加强教师集体合作,精选资源
历史教师是最重要的人力课程资源。我们的教师集体资源包括两类。首先,
我们中学历史教研组是一个密不可分的团体,在这个团体之中有教学经验丰富的名师,有毕业于不同学校,思想进步的新锐教师。这给我们提供了一个博采众长、相互学习、分享思想、促进教学的良好环境。将各种已经精选过的材料整理建档,形成自己的教学材料库,对历史教学会有极大地帮助。
其次,各种教研活动中其他教师带来的宝贵资料应该得到充分运用。在外出听课活动、知识竞赛、教学比赛、教研会议中,我们经常看到授课教师展示出大量的教学资料,有很多是教材上所没有的,如图片、文字漫画、地图,甚至包括动画、视频等内容,这些资源都应该都到充分地重视和利用。
对于这两类资源的利用一定要结合学生具体情况来操作。比如高一学生阅读能力较低,尤其在古汉语的阅读和理解方面还存在较大差距。因此,教师在选用古代文献资料时,应考虑文字量不要太大,记述的内容要易懂,便于学生阅读理解。考虑到训练学生阅读理解原始资料能力的需要,在选择补充材料时,应注意由浅入深,由易到难,循序渐进。
此外,补充的内容要以教材为依据,做到具体、形象,不增加新的头绪。既不要节外生枝,也不能改变教材中的主要内容。如果增补的内容脱离了教材,即使学生有强烈的兴趣,也必须忍痛割爱。如果教材内容足够多,叙述也比较完整,就不宜再作更多的补充。
举个例子来说。在上必修一第25课《两极世界的形成》时,我就充分利用了我们学校历史教研组各位教师以前搜集的材料。其中,赵德军老师搜集的一张图片,将美苏争霸比喻为北美野牛和西伯利亚熊的对决,
这张图片形象生动。于是我将这张图片作为课件的首页,学生们感到十分有趣,上课时比较活跃,课堂气氛非常好。
利用研究性学习,发挥学生资源优势
研究性学习是目前高中学习的一门课程,在教学过程中不难发现,很多学生喜欢将研究性学习的课题锁定在历史领域。在这一前提下我们可以充分利用学生的资源,充分发挥学生的主动性。我们这里所说的