文档介绍：㈣㈣,反映了体校数学教育的文化状态,它的内涵就是在体校特有条件下数学教育所表现出的特有的教育个性。从文化角度观察,体校数学教育特色衍生于数学文化、体育文化和体校文化;从教学实践角度观察,体校数学教育特色源自于由体校的数学教师和体校生共同参与创造的数学教育实践活动,是数学文化教育的育人活动。本文的研究立足于探讨数学教育在体校环境下的文化育人作用,研究的内容主要从三个方面入手:��逍J�学教育特色的内涵的界定及其三大文化���幕�⑻逵�幕�⑻逍N幕�基础的内容阐述:��逍Jι�允�Ы逃�娜鲜都吧疃确治觯�逍5氖�Ы逃�J降氖�践探索;��逍I�氖�Ы逃�兰厶逑档慕�⒓安僮鳌�体校数学教育特色的理论基础包括:����幕���体育文化;��逍�文化。其内容包括:��逍=逃�奶匦裕��体校数学教育的特性;��逍J�学教育的功能。适合体校生的数学教学模式为“激活学趣、分层递进、量力适度、多层评价��适合体校生的数学学****模式为“主动参与、合作交流、善于思考、力求实效’’。这是在体校的长时间的数学教学实践中探索出的成果。对体校生做好数学教学评价是体校数学教育中的重要工作,对学生的评价不能只重结果而不重学****的过程,体校生的数学教育评价由过程性评价和终结性评价组成。过程性评价注重学生的学****过程,而终结性评价关注的是学生的期末考试。对于这些问题全文分五章分别概述:第一章主要采用文献研究法从体校数学教育特色研究的现实背景和研究背景进行探讨。第二章通过理论分析的方法对体校数学教育特色的内涵进行界定和其文化基础进行研究探讨。第三章通过问卷调查和统计分析的方法对体校数学教师和体校生关于数学教育
第四章采用案例分析法对体校的数学教育评价的内容进行实践研究。第五章是对体校数学教育特色研究的一种反思。的认识进行了客观分析。关键词:体校数学;教育特色;数学文化;数学评价�
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第一章引言一、问题的提出��现实背景体育运动学校�韵录虺啤疤逍��拇窗焓俏夜�⒄固逵�乱怠⑻岣咛逵�喝�技术水平、培养优秀运动员的重要举措。��年�略��姨逦�凸�医涛****布了《体育运动学校办学暂行规定》,规定中的第二条提出了体校既要抓好学生进行体育专业知识的学****又要抓好竞技运动项目的系统训练,体现了体校的办学方向。第四条明确提出体育运动学校的任务:“为国家培养和输送德、智、体全面发展的高水平体育运动后备人才和合格的体育中等人才”。①正是由于有了体校这样的运动员的培养和输送机制,保证了国家各个体育专业运动队有了充足的后备力量来源,建国几十年来的实践证明,我国体育事业能取得举世瞩目的辉煌成就,很大程度上基于这种运动员培养的机制。