文档介绍：自我评价对小学生写字水平的影响研究
●陈学光
摘要:写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。以往以教师评价为主的评价方式,注重结果而忽略了学生学的过程,忽略了学生的兴趣和主动参与意识。我们对评价方式进行了改革,尝试了一种以学生自我评价为主的新的评价方式,成绩显著。
关键词:自我评价自觉反思指导评价主动发展
教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》特别指出:“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”强调了写字教学的重要性。学习书法可以拓宽学生的视野,陶冶学生的情操,开发学生的智能,启迪学生的悟性,激发学生的灵感,健美学生的身心。在艺术美的熏陶下,学生提高了审美能力,领悟了中国传统文化的博大精深,净化了心灵,激发了爱国的情怀。“字如其人”更是一个人全面文化素养的体现。
笔者认识到写字教学的重要性,便在一个班级中进行了写字教学实验研究。每天中午我利用半小时的时间让学生习字,一天不落已实验了两年。2002年5月《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》第五点意见“改进写字教学评价”提到:“写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。”以前,我一贯采用以教师评价为主的评价方式,这种方式注重结果而忽略了学生学的过程,忽略了学生的兴趣和主动参与意识。于是,我对评价方式进行了改革,尝试了一种以学生自我评价为主的新的评价方式,成绩显著。下面就谈谈我的具体做法。
一、学生自我评价,调动积极性和主动性
我要求学生先用心地观察字帖上的范字,然后对照临写4~5个,再让他们及时进行自评,找出写得最接近字帖上的那个字,并用红色水彩笔在下面画上“○”。
我在巡视指导中发现,学生在自评时都很认真,不是随便画“○”的,而是写好了这些字后,先紧盯着看,把这些字同字帖上的字(从笔法、结构)一个一个地认真对照,然后找出写得同范字最接近的一个,最后作出决定,在下面郑重地画上“○”。碰到两个字不分上下,难以作出判断时,我感到学生们非常聪明可爱。一个字下的“○”画得重重的,另一个字下的“○”用铅笔画得淡淡的,好象在说:“老师,这两个字我都写得不错呀!”当在所书写的字中,没有一个令其满意的时候,学生会自觉地再写2~3个,并在这几个字中重新找出最好的一个,画上圈,还偷偷地乐上一阵。
这种让学生对在自己满意的字下面圈点进行自我评价的方法,是根据小学生的特点设计的,有利于学生进行自我操作。别小看这圈圈点点,写完后他要学会认真审视自己的学习成果,在反思中培养对汉字的审美能力;在反思中学会赞赏自己,培养自信心;在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且,他们在自我评价中不时感受到成功的愉悦:“我也能评自己的字!”
二、教师指导评价,克服盲目性和随意性
让学生进行自我评价,并不是“放羊式”的,让其放任自流,而是还要充分发挥教师的主导作用。
1、讲授评价内容。
评价一个字写得像不像字帖,可以从笔法、结构这两方面入手。刚学习写字的小学生,他们对笔法、结构的知识几乎一无所知,教师有必要先对学生进行一些笔法和结构知识的讲授。
笔法知识包括笔画的起笔、行笔、收笔三个过程,以及笔画的长度、弧度、角度等审美要素,所写笔画的力度也是一个方面。
字写得美不美,除笔画外,与结构的处理是否恰当有密切关系。关于结字方法,前人曾归纳出五个要点,即:平正、匀称、连贯、参差