文档介绍：平行四边形的性质第一课时
实验中学王雪莲
一、教材分析
四边形是初中平面几何的基本内容之一,而平行四边形又是四边形中最重要的一节, 本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化,也是后续学****矩形、菱形、,平行四边形应用相当广泛,通过平行四边形性质的学****也可以提高学生学以致用的意识.
二、学情分析
初三学生已经已具备了一定的观察、分析、动手操作、语言表达及逻辑推理能力,  在学****和掌握了旋转,中心对称的基础上学****平行四边形的性质,可以比较自然地得出平行四边形的四条性质,研究平行四边形的性质也可以加深对中心对称图形的认识.
三、教学目标:
知识与技能
在具体情景中经历探索平行四边形性质的过程,会证明平行四边形的性质,会利用性质解决有关的数学问题。
过程与方法
,了解平行四边形性质
,感受数学中转化思想的应用。
情感态度与价值观
、讨论、思维对话的力量,感受成功的快乐;
“实践出真知”,体会动手操作,从而得出分析问题的方法,积累数学活动的经验,提高同学的观察能力和推理能力。
四、教学重难点:
教学重点:会证明平行四边形的性质,并会利用性质解决有关的数学问题。
教学难点:经历探索平行四边形性质的过程,感受数学中转化思想的应用。
五、教学策略:
根据本节课的教学特点和学生的实际情况,让学生通过动手操作经历知识形成,从而调动、引导学生发现平行四边形的性质,给学生创设自主探索、合作交流、独立获取知识的机会,进而让学生更好地理解和掌握平行四边形性质的过程让学生明白数学来源于生活,服务于生活。使学生都能获得学****数学的兴趣和热情,体现了新课程标准“学生是数学学****的主人”的理念。
六、课时安排:1课时
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境引入新知
,老师手中有三个多边形,它们都是几边形?那哪个是平行四边形呢?
?
:一组图片,
学生齐声回答,非常自信。
学生积极思考,热烈发言
从简单的问题出发,轻松切入主题,充分调动了学生的学****积极性。
先由学生举实例,再选取生活中平行四边形的一组精美图片集中展示,让学生感悟数学与生活紧密联系的同时,也让他们更真切地感受到学****平行四边形的必要
从图片中找出平行四边形. 生活中平行四边形随处可见,它装点着我们的生活,服务着我们的生活. 那它有什么性质呢?通过本节课的学****你就会找到答案。由此导出课题.
,情绪高涨。
,通过对图形的捕捉与提炼,培养学生的形象思维与抽象思维能力.
二.
共同归纳
形成定义
:平行四边形的“平行”体现在哪里?
,既是性质,又是判定。

平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段叫对角线。
平行四边形有几条对角线?
学生回答两组对边分别平行,从而归纳出平行四边形的定义。
学生看图很容易答出。
突出概念本质,深化对定义的理解.
多角度的表述,使学生能全面、透彻的理解定义.
加深对概念的理解。
三、
动手操作探究新知
活动一:
1. 我