文档介绍：授课教师
王爱民
班级
高一三班
授课时间
课题
牛顿运动定律的应用---传送带问题
方法及手段
多媒体展示,讨论,启发
指导思想与理论依据
采用启发式教学,使学生进行深层次的思考。
认知和学习心理学:学生的学习是在原有的知识结构基础上获得新知识,优化已有的认知结构、提升认知水平及行为能力、强化积极情感的活动,积极的教学应是学生积极主动地自觉学习活动。
教
学
背
景
分
析
学习内容分析: 学习内容分析:学生在学习了牛顿三个运动定律后,已经对三个定律比较熟悉,已经对定律的简单应用有所了解,能够分析简单的运动和力的关系,在此基础上学习本课,加强学生综合能力的培养。
学生情况分析: 学生情况分析:学生已经有了运用牛顿运动规律初步分析问题的能力。
学习方式与教学手段: 学习方式与教学手段:采用讲授法、讨论法、启发式教学。运用多媒体突破难点。
教
学
目
标
基础知识:
1、会分析传送带上工件的受力情况。
2、会运用力和运动的关系分析工件的运动情况
能力培养:
1、培养学生综合分析问题的能力。
2、培养学生联系实际的能力。
情感、态度、价值观
1、培养学生分析问题的正确方法。
2、通过对本课的学习,认识到学习物理可以学以至用。
教学重点
分析工件的运动过程。
教学难点
如何分析求解滑痕。
教师
学生
教
学
过
程
今天学习牛顿运动定律的另一个应用-----传送带问题。
由一个简单练习过度更深入的分析。
投影:
练传送带上,物体与传送带间的动摩擦因数为m 。试分析下列情况中,物体所受摩擦力情况:
(1)物体与传送带一起向右匀速运动。
(2)若把物体轻轻放到传送带上,请分析物体所受摩擦力_____________.
例题、如图所示,一平直的传送带以速率V=2m/s顺时针匀速运行,把一工件从A处运送到B处,A、B相距L=12m,。
问:例题与练习给的条件有什么不同?
1、若从A处把工件轻轻放到传送带上,请分析工件的运动情况。
学生思考、回答。
学生思考回答。
学生讨论、思考、分析、计算、回答。
教
学
过
程
教师
学生
教师适时启发引导。
2、经过多长时间工件被传送到B处?
3、工件在传送带上的划痕多长?
问:为什么会有滑痕?
展示课件,突破难点。
4、如果提高传送带的运行速率,要让工件用最短时间从A处传送到B处,传送带的运行速率至少应多大?
问:(1)工件从A到B用时最短应如何运动?为什么?
(2)怎样保证工件一直加速运动?
(3)传送带的运行速率至少多大