文档介绍：尊敬的各位领导、各位专家、全体同仁:
大家好!祖国塞北十月天,金风送爽暖依然。太平科研开题会,领导专家来指点。(北国十月舞秋风,群英荟萃来太平。召开科研开题会,领导专家做指正。)今天,市、区相关领导在百忙之中莅临我校参加“十二五”市规划课题开题会,我们深感荣幸之至,为此,请允许我代表所有的实验教师对各位领导和专家的光临表示衷心地感谢和热烈地欢迎。
国家之前程,教育之使命,要想完成好,科研必先行。科研立校、科研兴校、科研强校早已成为许多有识之士的共识,在社会各界产生共鸣。由此可见,教育科研的分量已经越来越重要,越来越显示出它在教育教学领域的不可取代的位置。
作为一名科研课题实验教师,感到机遇与挑战同在,责任与荣誉共存。一种责任感、使命感、紧迫感不禁油然而生。
课时目标:
1、学****课文二、三、四自然段,了解莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞,品味课文的语言美。
2、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。
3、有感情朗读课文。
教学过程:
一、复****导入
1、同学们,上节课我们学****了《莫高窟》的第一和第五小节,通过学****谁来说说莫高窟给你留下了什么印象?
2、交流。相机板书:祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶
3、抛出问题,引起思考
师:我觉得第1小节中,用错了一个字。“她”用错了,应该用它。(板书:她它)。同意用她的举手,同意用它的举手。
想一想为什么用她?
生:因为课文中说莫高窟是我国西北的一颗明珠,从明珠我想到了掌上明珠,掌上明珠是形容女儿的,所以用她。
生:通过学****我知道,莫高窟有着千年的历史,在人们心中有着很高的地位。如果用它,就显得对莫高窟不尊敬。
师:你们的思维真活跃,看问题的角度也不一样。同意用它的同学也来谈谈自己的看法。
生:我们都知道莫高窟是一处建筑物,所以我觉得用它比较好。
师:(小结引起下文)同学们说的都很有道理。那我们怎样才能得出一个正确的结论呢?(生:读书)对,读书。
等我们学完第二~四自然段,你一定会得出一个正确的结论。
二、学****第二~四自然段
莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?(彩塑、壁画、藏经洞)板书:彩塑、壁画、藏经洞
师:莫高窟的景色让人流连忘返,课文的语言也同样令人回味。
(一)汇报第二自然段的学****情况。
1、交流喜欢的句子。
出示:这些彩塑个性鲜明,神态各异。有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。
2、你能把你的喜欢读出来吗?指名朗读。
假如你站在这佛像前,你会说些什么?
3、师生评价:你从他的朗读中感受到了什么?(要求结合资料说)
3、师出示:有慈眉善目的菩萨……神态安详。齐读。
读后教师评价:读得正确了,流利了,但还没有读出惟妙惟肖的感觉来。想读好吗?
4、师出示课件:点出
图像             要求                    评价  点拨
菩萨——看着这幅图读好这排文字——挺柔和的;你的表情都变地慈善了。
天王
——看着这幅图读好这排文字——真威风;可以配上动作的。
力士——看着这幅图读好这排文字——真有气势;再勇猛一点。
卧佛——看着这幅图读好这排文字——真安详;你的表情都会说话了。
5、师:自由练****读,争取读出惟妙惟肖的感觉来。
6、指名读,师:读得正确了,流利了,更重要的是读出惟妙惟肖的感觉了。高兴吗?——老师也替你高兴。
7、齐读,读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。
8、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的,你还知道哪些词语形容人的神态的?(凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……)
9、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有,你们想不想看一看?
10、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗?(不同神态:细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、……)、(不同个性:年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……)
11、这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?(惟妙惟肖)还有哪些词也是这个意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……)
12、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你会发出怎样的赞叹?交流。相机板书:精妙绝伦
13、带着赞美的语气,配乐朗读第二自然段。
14、过渡:莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑,还有……(宏伟瑰丽的壁画)
(二) 学****第三自然段
1、师:刚才,我们和大家品位了描写彩塑的语句,下面我们来品位味写壁画的词句。我请同学们快速读文章第三自然段,找出壁画中最引人注目的是什么?
2、师