文档介绍：创新路上一直有我
新洲区凤凰镇中心幼儿园余金花
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【摘要】创新教育向传统幼儿教育的挑战,归根到底是对教师的素质提出要求和挑战,幼儿创新教育呼唤创新型的幼儿教师。教育是科学,教育是艺术,教育的本质在于创造,为此,教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景,引导幼儿在生活中乐意与人交谈,注意倾听对方的语言,重视幼儿交际能力培养。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期,也是儿童学****语言的最佳时期,本文从三个方面浅谈在语言教学中培养幼儿的创新思维。
【关键词】幼儿语言主动性创新
社会的发展,对幼儿教育提出了一系列挑战,客观地要求教育注重培养学生的创新意识和创新能力。幼儿是创造性思维开始萌芽的时期,我国创造教育先驱陶行知先生指出:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”因此,创造性思维除了能渗透到其它学科之中,还能在语言教学中培养。语言是人类特有的用来表情达意、交流思想的工具,人的思维随着语言能力的发展而提高完善。幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展紧密相关,幼儿创新思维的培养在很大程度上能提高幼儿的语文素养。那么如何在语言教学中培养幼儿的创新思维呢?
一、创设宽松的语言环境,分享成功的快乐。
幼儿的语言能力是在运用中主动构建的,幼儿的语言学****主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此,要使幼儿对语言的运用具有主动性,教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学****条件。首先,我们把为幼儿“创设一个自由、宽松的语言交往环境”作为出发点,支持、鼓励、吸引幼儿与同伴、教师、他人进行交谈。我们要做的是:(1)倾听幼儿谈话。每天早活动,离园活动都是教师倾听幼儿说话的机会,孩子们会把家中发生的事、看到的、想到的告诉老师,倾听幼儿说话是引发他们说出更多的语言,教师把自己看作是与幼儿同等的,与幼儿共同分享某个活动的经验,或是共同探索某件事情的秘密,这样来引发幼儿乐意交谈,乐意沟通。(2)为幼儿提供谈话的真实环境。教师充分利用室内环境的创设,通过经常带领幼儿进行参观访问,利用外部环境的变化,用不同途径为幼儿交谈提供主题,同时为了加强幼儿交谈的兴趣,教师利用不同的图画、标记等符号给幼儿,让孩子感受到语言的意义,分享到成功的快乐,激发孩子们语言表达的欲望。其次,文学作品作为语言教育中的一个重要方面。文学教学不只是教会孩子讲多少故事,背多少歌,重要的是让孩子们在这种活动中有所感受,感受作品中描绘的美好愿望,人物、事件以及人们的道德情感,感受文学作品的优美语言。总之,在语言教育中要注重帮助幼儿在实际运用中更好地理解和掌握语言。
二、创建敢说的应答环境,引发语言的沟通。
在幼儿园的一日活动中,我积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说,教师应注意调动幼儿说的积极性。教师与幼儿建立良好关系,使幼儿有什么说什么,把自己的见解表达出来。因此,教师应采用多种方式来给幼儿创造语言环境。1、 利用晨间、饭前来开展语言活动。如:“谁来
模仿教师?”让幼儿简单地复述老师所讲的内容,模仿老师的语言、声调、速度等,以此引发幼儿对语言的兴趣,在游戏中纠正幼儿的发音,最重要的就是老师要为幼儿提供语言活动区域,让幼儿在晨间、饭后、课间、游戏活动时间里,可以自由的进入区角动手、