文档介绍：快乐课堂高效课堂
万安县芙蓉中心小学简淑梅
4月1日,我校数学组组织开展了一次有关高效课堂教学的探索和实践活动,由学校教导处宋雪媛主任、市级学科带头人肖备荒老师各执教了一节研讨课。课堂中,两位老师都打破了以往“教”与“学”的教学模式,淡化了师者的角色,充分体现了学生在学****中的主体作用,给人以务实、高效、轻松愉悦的感觉。
一、展示目标,让课堂学****变得热烈主动。
随着高效课堂教学模式的构建,目标教学再次被两位老师所重视,课堂中,她们都能依据教学大纲、教学内容、学生实际水平制订本节课的教学目标,并且在课的开始通过PPT向学生展示学****目标。肖备荒老师在执教《比例尺》时,用第一人称的语气向学生展示了本节课的学****目标,如:“本节课,我会理解比例尺的意义……”“在课堂中,我会和同学们积极交流,大胆发言……”等等。这样的学****目标为学生的学****指明了方向,同时也让学生在潜意识中觉得自己就是学****的主人,并促使学生在课堂中不断调控、制约自己的学****行为,激励着学生不断探索新知识,从而使课堂学****变得热烈主动起来。
二、自主预****让课堂学****变得生动活泼。
“授之以鱼不如授之以渔。”指导学生学会预****是此次课堂教学改革的一个重要环节。两位老师通过设计适合学生预****的题目,把学****的主动权下放给学生,让学生自己率先闯入知识的新领域,使他们在学****的过程中做到事先心中有数,从而起到事半功倍的效果。宋雪媛主任执教的《体积和体积单位》,因为面对的是五年级的学生,所以预****问题提得更细一些,如:
“想一想,乌鸦是怎样喝到水的?为什么?”“P38的实验,为什么第二个杯子装不下第一个杯子里的水?”。肖备荒老师在执教《比例尺》时,把预****题目设计为:“我学到了什么?”“我有什么不明白的地方?”“我还有什么新的想法?”虽然两位老师设计的预****题目风格不同,一个“细”一个“放”,但都能让学生在预****过程中对所要学****的内容具备一定的认识,并将一些困惑和疑问做下记号,在小组或课堂上提出来,师生共同探讨。从而大大激发了学生的学****兴趣,学生听课时就会主动、有重点、有针对性地进行。这样既节省了不必要的讲授时间,也给学生提供了更充分的探讨时间,又激起了学生的学****兴趣和解决问题的欲望,从而提高了课堂效率,使课堂学****变得既生动又活泼。
三、合作交流,让课堂学****焕发勃勃生机
与传统的班级教学形式相比,这两节课中的小组合作学****凸显出了很大的优越性。在两位教师的组织下,两个班级的学生不再是看学生后背,而是面对面围桌而坐,形成了互助式、互动式、讨论式的学****氛围,所有学生都能在组内学生的探究和互助活动共同完成学****任务。课堂上,两位老师适时的引导、点拨,让学生对问题的进行激烈讨论,逐步将知识条理化、系统化和整体化。此外,在汇报交流中,学生们的学****压力减轻了不少,自信心和勇气却增强了许多
;同时还能培养他们的合作意识和能力,锻炼了学生的语言表达能力、概括能力,促进全体学生的个性发展。
学生间彼此聆听,彼此认同,彼此尊重,不仅能提高其学****效果,亦可修养其人格品质。这样的课堂教学活而不空,实而不死,充满勃勃生机。
四、分层测试,让课堂学****收获真实高效。
面向全体学生教学,才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生,就必须彻底抛弃“一刀切”,实行分层次教学。这一点,两位执教老师都成功地做到了,她们对不同层次的学生根据他们