文档介绍：《爱因斯坦和小女孩》教学设计
一、复****导入
1、简单交流对爱因斯坦的认识。
爱因斯坦,举世闻名的科学家,现代物理学的开创者和奠基人。他提出了狭义相对论和广义相对论,创立了一个全新的物理学世界,是近代科学最伟大的革命。爱因斯坦在科学上取得的成就从古至今无人可以比拟。
【对爱因斯坦,学生是陌生的。学生对爱因斯坦的了解,可能也就来自于很多同学手里有的课课通。交流要简单,教师的归纳尽量精练,又便于学生听懂,目的只是要学生知道,爱因斯坦是一个伟大的人物,他对物理学的贡献无人可以比拟。】
2、指导读词语,读准字音。
蓄着一撮蓬乱冷不丁冲小女孩一笑裹趿拉撞着了纳闷衣衫不整踱步肩膀一耸一塌糊涂手把手谈些啥教我
【课文生字、多音字很多,一些容易读错的字词,还是要让学生读一读的。】
3、课文是按时间顺序写的,可以从哪里看出来?
(简单交流,板书课文思路:一天下午,相撞;第二天,相遇;第三天,相邀;之后的一天,相处)
【主要是让学生快速理清课文思路,不必在小标题等地方纠缠。】
二、学****相撞”
1、父亲听后兴奋地说:“孩子,你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦!”
指导读这句话。
2、老师有一个疑问:父亲为什么那么肯定小女孩说的人就是爱因斯坦呢?
简单交流。
引导说话:
“回到家,她将碰到这老人的事情告诉了父亲。”课文没有写出小女孩是怎么向父亲说的。如果你是那个小女孩,你会怎么向父亲说呢?(抓住长相,穿着)
小结:抓住外貌可以写出人物的特点。
【本部分是教学的重点之一,着重学****抓住外貌描写人物的写法。课文对爱因斯坦外貌的描写可谓简单又传神,寥寥几笔,一个不修边幅、专注于研究的伟人形象跃然纸上。课文中父亲的话是一个很好的切入点。指导读好父亲的话后,“为什么父亲那么肯定小女孩说的人就是爱因斯坦”这个问题很自然。接下来有两个步骤,先是让学生简单交流,目的是让学生对爱因斯坦外貌上的特点有比较进一步的了解。“胡子”“眼睛”“头发”“,人人都有,“衣服”人人都穿,但如课文描述的,那个人就是爱因斯坦。课文的描写抓准了爱因斯坦外貌上的特点。第二个步骤是情景说话。“回到家,她将碰到这老人的事情告诉了父亲。”课文没有写小女孩怎么说的,据此创设一个说话情景,既巩固了学生对课文这段外貌描写的积累,又是很好的口语交际训练。引导学生扮演小女孩说话,教师以“孩子,你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦!”充当父亲相配合,这样的训练效果应该不错。】
二、学****相遇”
1、过渡:第二天,女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。接下来,课文写了他们之间的一段对话。
指导读好4、5两个自然段。读的过程中相机交流两段文字反映的爱因斯坦的特点。
组织讨论:这两段文字,你觉得在描写上有什么特点?
(1)对话为主,通过语言写出人物特点;
(2)基本上没有提示语,但有一处非但有提示语,而且写得特别详细。
小结:抓住语言(辅以动作、神态等)写出人物特点。
【这部分是教学的另一个重点。这段话写得同样很有特点,两个自然段,基本上是对话。但两段对话写得很有特点。大多数对话没有提示语,一是因为这些对话没有提示语读者不会搞不清是谁说的话,二是这样的没有提示语的对话显得很紧凑,文章显得简洁。但是有一处非但有提示语,而且写得特别具体,因为这些