文档介绍：21爱因斯坦和小女孩
一、教学目标:
、规范书写本课6个生字,重点指导“鬼、裹”,认读“踱、噢、嘛、耸”。读准多音字“闷、着、兴、好”。理解并积累由生字组成的词语,会用“一面……—面……和“只好……”造句。
、流利地朗读课文,分角色感情朗读人物对话。按照时间的发展顺序,理清文脉,概括课文的主要内容,提升学生对文本的整体把握能力。
,通过自主学****合作交流,感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
、动作、神态的刻画人物形象的写作手法,进行读写结合,写一个片段。
二、教学重、难点:
重点:
、流利地朗读课文,分角色感情朗读人物对话。按照时间的发展顺序,概括课文的主要内容。
、动作和外貌描写,感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子,乐于和孩子相处的一颗童心。
难点:
拓展迁移,通过小练笔,引导学生学会抓住语言、动作和外貌刻画人物形象的写作手法,进行读写结合,写一个片段。
三、教学评价设计:
,通过查看预****单、查阅资料、小组汇报交流生字词、指名读课文等多种形式了解学生独立识字、写字及读书情况,利用示范朗读、再次练读的方式推进有感情读书。
,通过概括课文每部分内容,划分意义段,感知课文内容,理清文章的表达顺序,培养和提升学生整体把握文本的能力。
,采用批注式阅读、自主合作学****汇报交流、感情朗读等方式,并通过播放音乐、图片,让学生逐步感受语言文字的分量,感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
,通过小练笔,引导学生学会抓住语言、动作和外貌刻画人物形象的写作手法,进行读写结合,写一个片段。
四、教与学的准备:
学生:完成预****单,按照学过的预****方法提前预****好课文。(见附件)
搜集爱因斯坦的相关资料。
教师:,了解学情。使教学更有针对性、实效性。
。
五、教学课时:
2课时
六、教学设计:
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)名言导入,揭示课题。
。
同学们,有这样一位伟人,他用他的实践为我们揭示了这样一条成功的秘诀——出示:成功=艰苦的劳动+正确的方法+不说空话。知道这句名言出自哪位名人之口吗?(爱因斯坦)没错,板书:爱因斯坦。你们知道爱因斯坦吗?(知道)那么,谁愿意向大家介绍一下你所了解的爱因斯坦?生答。
,指名读。
(课件展示:爱因斯坦(1879—1955)德国人,世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献;他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论,已由***、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖,被确认为整个人类历史上的科学巨人。)
。今天我们就要学****一篇有关爱因斯坦的课文。(继续板书:和小女孩)齐读课题。
。读了课题,你有什么疑问吗?
学情预设:
小女孩是个怎样的人?
他们俩是怎么认识的?
世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢?
看出爱因斯坦是个怎样的人?
(二)查看预****单、交流预****br/>,现在我们就将自己预****的情况在小组内交流。
。(在汇报的过程中,其他组同学及时进行补充。)
(1)检查一类生字识与写。出示:蓄裹鞋鬼呵啥
请同学们仔细地观察一下这些生字的字形,看看这些生字在书写的时候需要注意些什么?
老师要特别提醒同学们“裹”和“鬼”这两个字的书写。
先看“裹”,它是个形声字,“衣”是它的形旁,“果”是它的声旁,这个字是把“衣”字拆成上下两部分,中间包一个“果”字,这里的“果”要写得扁一些。
再看“鬼”,它的第六笔是撇,要从上撇下来,写得要舒展一些。
下面请同学们拿出钢笔把“裹”和“鬼”这两个字认真地描一遍,临一遍,细细体会它们的写法。
(2)投影出示本课生词,检查学生对词语的朗读。
裹蓬乱冷不丁衣衫不整趿拉纳闷好奇
蓄温柔穿戴手把手一塌糊涂撞着兴奋
①同桌互读互纠,指名读,纠正读不准的字音(重点指导读准:注“撮”的声母,“踱”的韵母和“蓄”的声调。)。
②强调“着、闷、兴、好”是多音字。
zhē( 听着) mēn(闷热) xīng(兴奋) hào(好奇)
着 zhuó(沉着) 闷兴好
zháo (着急) mèn(烦闷) xìng(高兴) hào (好事)
③联系上下文、结合查字典,理解部分词语的意思。(要注意有些词语结合文