文档介绍：以“主题教研”活动为载体
* * 以“主题教研”活动为载体, 推动数学教师的专业化成长杭十五中教育集团一、背景介绍▲传统的教研模式▲传统教研模式下数学教师的专业化水平不注重反思,没有获得可持续发展的本领中年教师备课不充分,对学生的认知水准没有准确把握,出现反复操练、无提升、无预设(不能考虑到学生的思维障碍),课程过简单或过难 7 网上下载课件不修改 6 过分依赖多媒体,结果一节课下课后,黑板上空空荡荡 5 不够重视板书的示范功能,写写擦擦、只讲不写、不工整、随意 4 缺少合理的知识资源,没能形成教学专长青年教师对学生小学学过的内容还反复讲,不进行提升,让学生课堂生厌,学****积极性减弱甚至丧失 3 在备课过程中对教材的理解不深入,只备自己的教,忽略对教材、对学生现状的研究,因而导致教学重难点的定位不明确,影响课堂效率 2 不注重积累,没有形成教育智慧。个别老教师的专业化水平日益衰减造成的。老年教师课堂的效率不够高,经常出现上段学生吃不饱的现象 1 生成问题的原因教师年龄存在的问题序号二、主题教研的含义主题教研就是教研组的教研活动围绕一个确定的主题进行,根据主题进行观课、议课、交流。这个主题带有明确的目的性、鲜明的针对性、可高度参与性,可以用来解决实际问题,是一种连续渐进的教研行为。▲主题教研对数学教师专业化成长的意义研究的操作措施及做法(一)在教师发展中心指导下进行前期策划,制定出主题观察的内容第一次研究主题: “调整教学行为,关注学生,扎实双基,把握长效核心数学教学”第一步:理论学****第二步:确定研究细节 3、发散知识的生成是否有利于形成网络 2、 基本解题能力是否落实到位; 略 1、基本概念的学****是否清楚到位;
⑷把握本节课教材中知识目标的达成情况 2、情景教学的实效性略 1、情境教学的必要性; ⑶情境教学的有效性 4、与课外练****的延伸、评价 3、对课内练****题的评价; 2、对学生回答问题的评价略 1、对学生提出问题的评