文档介绍：山东省生物实验优质课听课体会
2013年12月2日至12月5日于山东龙口举行了山东省生物实验优质课评选活动。通过这次听课活动我领略到了我省各地市出类拔萃的生物教师的教学风采,他们的教学理念、教学艺术,都十分精彩而实用,他们极高的课堂驾驭能力和科学合理的教材处理水平令我受益匪浅。几乎每个人都能依据新课程改革的精神和学生认知规律对教材及教材外的材料科学重组,充分展现了教为主导学为主体的探究模式。最大的感慨是老师们不是在表演,而是用心指导。期间看到了师生之间真诚的交流,看到了主导者的认真的倾听,也看到了学生的积极探究后的会心微笑。实验课一直是各个学校的薄弱环节,如何上好实验课也一直是令我头痛的问题。通过本次观摩活动,我看到每位选手是如何将课件、实验材料、学案有机地组合形成一节完美的生物实验课,深深体会到我们要进一步解放思想、更新理念,讲好生物实验课。结合对照自己在实际教学中的情况,以后要加强生物实验教学。我认为本次试验优质课主要有以下看点:
一、实验用具的使用是本次生物参评课的最大看点。
在生物实验教学中,实验器材是必需的。但是如何适时地使用实验器材,让实验器材发挥它应有的作用,如何使实验器材、标本、多媒体幻灯片及视频等直观手段有机地结合,使这些教学手段为课堂服务,是生物实验课的重点。在这方面参赛教师都处理的不错。本次参赛的课题都是探究实验,生物学中的探究实验,大多数教师有时怕麻烦只是教给学生探究实验的一般过程,探究实验的原则注意事项等等,具体实验就照本宣科得把实验方法步骤教给学生,把探究性实验变成了验证性实验。通过这次活动,让我看到了新课程改革下完美的生物实验课堂教学。如:
威海环翠国际中学的王丽老师,讲授《探究鱼适于水中生活的特点》一课中,在引入本课的同时,点出本节课的要点——两个环节:探究鱼适于水中呼吸的特点、探究鱼适于水中运动的特点。清晰地教学思路让学生顿时明确本节课的学习要求和目的。在每一个环节的探究观察实验之前,王丽老师总是先以与学生聊天的方式了解学生对鱼的鳃和鱼的运动的认知,并引导学生掌握学案中的学习任务和要求,这种形式在拉近师生距离的同时,要学生带着任务去观察,使观察更加全面细致。王丽老师最为特色的环节,就是在学生小组探究前,要抽查小组长的解读学案的情况,要各组组长总结在下一环节应该主意的问题和要达到的目标,做到有效地组织管理,明确每一个学习任务和问题的小组发言人,为班级交流环节中的课堂有效组织开展奠定基础。交流时,王丽老师引导各小组提出实验中有困难的问题,鼓励其他组同学给予解决方案,让学生之间进行实验方法的交流、互动,提高学生思维能力。
二、巧妙设计导入,激发学生的求知欲望
    “教学的艺术不在于传授本领,而在于唤醒、激励。”在本次优质课评选中,教师都很重视导课的艺术,对学生产生强烈的吸引力,唤醒学生“沉睡”的思维。灵活巧妙地导入,不但能够调动学生的学习积极性和主动性,而且还能激发学生的学习兴趣。创设新颖情境刺激, 灵活多样的导入方式,提出探究问题,使学生乐学,成了本次评选一大亮点。例如,刘建玲老师的《血管——血流的管道》一课的导入中,通过小活动让两名学生到讲台前模拟打吊瓶的整个过程,从而导入课题;刘杰老师的《馒头在口腔中的变化》一课中,借助身边的小故事讲述了自己小外甥的平时吃饭狼吞虎咽,偶尔有一次细细咀嚼馒头时发现馒