文档介绍：《中国近现代史纲要》
主讲人: 张文灿 Email:zwc1974@
『导论』
开设课程的原因
本体历史——人类过去所经历所创造的一切,它是唯一的、永恒的,它一旦被创造出来,就无可改变。“历者过也,史者事也”。历史就是过去发生的事,是一种客观存在。
认识历史——为什么对历史的认识是多样的呢?
思维方式的限制(时代、年龄、学识、阅历)
线性的——立体的
二元的、非此即彼的——多元的、亦此亦彼的
案例:晚清名臣李鸿章
◎争鸣——李鸿章到底是卖国贼还是英雄
《中英烟台条约》――中国向英国赔偿白银20万两。不仅按英国政府的意图结束了滇案,而且英国由此实现了它十余年来企图在华扩大通商特权的愿望,得到了入侵我国西南边境(西藏和云南)的所谓“条约权利”。英国从《中英烟台条约》中夺得的各项在华权益,很快就被其他列强“一体均沾”。
《马关条约》――中国割让辽东半岛、台湾、澍湖列岛;赔款白银2亿两……
《辛丑条约》――,以关税、盐税和常关税作担保,分39年还清,年息4厘,;拆除大沽炮台和北京至海通道的各炮台;在天津周围20里内不得驻扎中国军队……
→李鸿章及其生活的时代,早已成为历史的陈迹。但他作为近代中国一位非常复杂的历史人物,在不同时期扮演着不同的角色,所言所行更是斑驳陆离,因而人们评价起来众说纷纭就没有什么可怪的了。正所谓:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”
1过渡时代的过渡性人物
2 用农民的鲜血染红自己的顶子
3 推动中国社会从传统向近代转轨
4 加速中国向半殖民地沉沦
5 腐朽王朝的忠臣
认识和研究历史的视角、方法、立场的不同
A、由“冲击——反应”到“在中国发现历史”
B、从“宏大叙事”(Grand narrative)到微观历史
费正清(John King Fairbank )
柯文 Paul
美国卫斯理学院亚洲研究教授
从“宏大叙事”(Grand narrative)到微观历史
五月四日这一天:天气晴朗,是星期天
火烧赵家楼是必然的吗?
天安门集会(到使馆区请愿,交“说贴”)
受气东交民巷(***阻拦,被堵西口)
火烧赵家楼(下午4点,曹家,赵家楼2号)
何人冒险破窗?何以放火烧房?
■对历史档案、资料的掌握程度不同
中学:掌握基本史实、年代、人物,指向性强(中、高考),涉及的争鸣相对较少
大学:深、宽、实践性强(钓鱼岛问题、日本历史教科书事件、百家讲坛的火热) 、争鸣性强,不仅掌握一般史实,更重要的是探索历史规律,总结历史经验,以为今日的借鉴
这门课主讲内容
讲授的立足点:
全球史视野下的中国近现代史
整体史视野下的中国近现代史
通史视野下的中国近现代史
→着重探讨对历史脉络、历史发展规律性问题的认识
→对中国近现代史方面的研究前沿问题进行介绍
→对大家经常关注或感到困惑的重大问题进行交流探讨
书本上的话:
讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史,帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党,选择了社会主义道路
讲授提纲
鸦片战争前夕的中国与世界
晚清政府面临的危机(解决清政府为什么垮台)
对国家出路的早期探索:不同的阶级、派别、政党、人物提出了不同的救国方案(农民、洋务派、维新派、资产阶级革命派)
辛亥革命与君主专制制度的终结
民国初年的中国社会状况
明了“三个选择”
中国人民为什么选择了马克思主义
中国人民为什么选择了中国共产党(三大势力角逐)
中国人民为什么选择了社会主义
重点留意:
(1)重大事件(2)重要人物(3)重要文献(4)重大问题
中国近现代历史的主题,革命和现代化的关系是什么?(关于“告别革命”说)
明清时期的资本主义为什么总是处于萌芽状态,而没有开花结果?(冲击反应模式及在中国发现历史)
如何看待西方资本主义对中国的影响?如何理解殖民主义的“双重使命”问题?
国民党为什么失败了?三民主义为什么没能拯救中国?
怎样评价毛泽东领导的社会主义建设时期的历史?
对一些重要历史人物如何评价?
学****收获
1、培养成熟的思维方式
通过介绍几本好书,一些重要的历史问题:
1)避免二元对立的线性思维模式,培养多元立体的思维模式
2)不要轻易给人给事贴标签、下结论
3)勤于思考、更要善于思考,培养独立的思维品格,不人云亦云
以史为鉴:历史使人“明”什么“智”?
明白历史是怎样发展过来的,有没有“规律”?有些什么规律,有些什么可借鉴的经验教训。
“一切真历史都是当代史”——意大利学者克罗齐
人类历史上,有过许多“