文档介绍：主题:幼儿园英语教学案例分析
三:活动
过程
四:活动
总结
五:案例
评析
二:活动
准备
一:活动
目标
Pumpkin and Jack-O-Lantern(大班)
目录
活动目标:

和南瓜灯的特点。

受节日游戏的乐趣。
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、巫婆、蝙蝠、黑猫、鬼、骷髅、黑蜘蛛等。
。
“高兴”“悲伤”“恐惧”“生气”四种不同表情的南瓜灯。
活动准备:
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活动过程:
教师出示“Pumpkin(南瓜)
”和“Jack-O-Lantern(南瓜
灯)”,引导幼儿学****英语句
型“They are different”。
教师引导幼儿区分和表达南
瓜和南瓜灯的特点。
教师采用比较的方法,出示
大小不同的蝙蝠,引导幼儿
学****英语句型“They are the
same”。
“They
are the same”和
“They are different”。
活动过程:
教师出示“高兴”“悲伤”
“恐惧”“生气”四种不同表情
的南瓜灯,请幼儿说出它们
的英语词汇。
幼儿制作南瓜灯。教师巡回
观察,并问幼儿:“你想做哪
种表情的南瓜灯,高兴,悲
伤,恐惧,还是生气?”
全班幼儿每人制作一个南
瓜灯。
。
教师请装扮成妖魔鬼怪的幼儿手
提自己制作的南瓜灯,到观摩该
教育活动的教师跟前,与他们玩
“trick or treat(恶作剧,还是款待
)”游戏。一些幼儿对这个游戏感
到陌生,只是跟着教师唱“Trick
or my me
some thing good to eat”,但没有
按照教师的指令行动。只有部分幼
儿到观摩该教育活动的教师跟前玩
游戏。游戏在进行1分半钟后结束。
活动过程:
3.“trick or treat”游戏。
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在本案例中,教师不恰当的指导语影响幼儿用英语进行创造性表达。“教师的指导可以避免使学生陷入定势模式,从而为他们带来一定的成功。”
教师作为幼儿园英语教学活动的组织者,其指导与建议对幼儿用英语进行创造性表达会产生重大影响。有时因为教师一句不恰当的指导语,幼儿可能会失去思考、创造的机会。在本案例中,制作南瓜灯环节应该是幼儿用英语进行创造性表达的好时机,但是教师不恰当的指导干扰了幼儿用英语进行创造性表达的兴趣。教师在巡回观察时规定了幼儿只能从“高兴”“悲伤”“恐惧”“生气”四种表情中选择一种表情制作南瓜灯,限制了幼儿的创造性表现,不利于幼儿学****用英语表达更多的表情词汇。
活动总结:
在案例二的最后环节,教师组织幼儿玩“trick or treat”游戏。这是幼儿与观摩该教育活动的教师互动的