文档介绍：11001 摸球游戏导学案
学校:肖寨门九年一贯制学校年级:五年级
学科:数学主备教师:
检查教师: 检查领导:
授课日期: 授课人:
课题
摸球游戏
课型
展示课
教学及课时目标
(一)、知识与技能:
1、通过实验操作活动,进一步认识客观事件发生的可能性大小。
2、能对实际生活中的现象,用分数表示可能性的大小。
(二)、过程与方法:
在活动中,让学生经历亲身体验的过程,在观察、思考、讨论、交流中认识可能性的大小问题。
(三)、情感态度与价值观:
1、培养学生学****数学的兴趣,形成良好的合作学****的态度。
2、通过猜想与实践验证,体会事物之间的联系与相对性。
教学重、难点
1、用一个数字来表示可能性的大小情况,体会数据表示的简洁性与客观性。
2、用分数表示可能性大小情况,并能够分析实情。
教学准备
白球7个,黄球2个,袋子一只。
课堂活动
经验积累
预****交流
陈老师知道我们班的同学特别爱思考,今天我带来了几个问题,想和大家一起研究研究,看看几个大组里,哪个大组给老师的惊喜是最多的。
点名询问:有可能是你吗?……(每组一个)
从老师的眼睛里看来,每个组同学的精神都很饱满,相信每个组给老师的惊喜是一样多的。
激发学生的学****兴趣
展示汇报
1、出示问题。三白一黄的球放入袋子里。
2、问题:摸球游戏,以前有做吗?老师摸一个可能摸出什么球?为什么?
结论:可能是白球,因为白球的数量比黄球多。也可能是黄球,只是他的可能性小一些。
展示学生预****情况
合作探究
(一)、可能性的大小与什么有关?
结论:袋子里黄球和白球的数量有关,白球的数量比黄球多,摸出白球的可能性就大。
实践:动手来摸一摸。(请同学来,调节一下气氛)
(二)、用“0”和“1”来表示可能性
1、刚才同学们说得很好,现在老师来处理一下,看:袋子里只有两个白球。
问:能否摸出我想要的黄球?(生答)
2、象这样根本不可能发生的事,用一个数来表示,那可以说它发生的可能性为“?”“0”
小结:发生的可能性为“0”时,表示这件事根本不可能发生。
3、如果我想摸出白球,那情况又将如何?
全是白球。(老师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生的事件,你会用什么数?) “1”
4、小结:当有些事情一定发生时,我们可以说他的可能性为“1”,当有的事不可能发生的时候,我们说他发生的可能性为“0”。那谁来说一说,生活中哪些事情发生的可能性为“1”哪些事情发生的可能性为“0”。
5、刚才举了大量生活中的例子说明些事件一定会发生,有些不可能发生,也知道用数字来表示这些可能性的情况,下面我们继续来看。
(三)、用分数表示可能性的情况
(在袋子里放入一黄一白两个球)
1、现在,老师摸到黄球的可能性是多少?(学生回答)
你能用一个数字来表示摸到黄球的可能性情况吗?(1/2)
为什么用1/2表示?
两种球出现的机会是一样的,各占一半。
2、很好!那么,现在呢?(老师慢慢放入一个白球),摸出黄球的可能性还是1/2吗?
小组进行讨论
合作交流
探索可能性怎么又数字表示
黄球的数量占总数量的1/3,所以,一般情况下,我们摸出黄球的可能性是1/3。
3、那摸出白球的可能性呢?(2/3)为什么?
白球的数量占总数量的2/3,所以,一般情况下,我们摸出白球的可能性是2/3。
4、如果现在袋子里放7个白球,1个黄球,摸出黄球的可能性是多少?
放1个黄球,7个白球,摸出黄球的可能性是多少?
5、总结:现在谁来说一说,这个可能性的多少与什么有关?
看有多少球,其中黄球占了多少个,这样就可以直接表示出来了。
学生思考,同桌之间交流交流
教师指导
今天我们一起研究了关于可能性的一些问题,那你觉得自己有那些收获?
可能性的大小可以用数字表示。
利用可能性的大小,判断一些事情发生的几率。
学生明确可以用切割法、添补法、割补法来计算组合图形的面积
课堂检测
应用可能性解决问题
1、练一练2:读题——解决问题——说明原因(红色占总数的一半,所以用二分之一表示。)
2、练一练3:仔细审题——独立解决——小组讨论——反馈
3、老师看到一个门牌号码是由2和9两个数字组成的两位数,门牌号码29的可能性多少?
4、一个密码箱的密码由1、5、8组成的三位数,密码158的可能性是多少?
预****引领
预****设计活动方案
教学反思
全国第十届深化小学数学改革观摩交流会(厦门)
摸球游戏实录与评析
                                     执教:天津市师范大学第二附属小学  董会