文档介绍：四年级数学下册教学设计
课题:用三步计算方法解决问题
教学内容:教科书第6页例3及“做一做”,练****一中的第5题~7题。
教学目标:
“先乘除后加减”的道理。
(没有括号)的运算顺序,并能正确计算。
。
,提高学生的计算能力。
教具准备:例3课件(教学挂图)。
教学过程:
一、复****导入
出示下表:
这是“冰雪天地”游乐场接待人数的统计表
提问:根据表中提供的数据,你能提出哪些数学问题?
根据学生回答,出示:
3天一共接待987人,照这样计算,一周预计接待多少人?
学生列式解答。并说说计算顺序。
导入新课:
师:星期天,爸爸妈妈带玲玲去“冰雪天地”游玩。
课件出示情境图,引导学生看图。提问:从图中你看到了什么?
二、探究新知
。
(1) 学生分组讨论,在组内交流获取的信息,小组汇报。
师:谁能用语言完整地叙述问题?
师引导,学生回答,教师课件出示:星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩。***票每张24元,儿童票半价。购门票需要花多少钱?
提问:***票每张多少元?半价是什么意思?儿童票每张多少元?要买几张***票?几张儿童票?要解决什么问题?
提问:要求购门票一共需要花多少钱,必须先求什么,再求什么,最后求什么?
(2) 列式解答。
生1:24+24+24÷2
生2:24×2+24÷2
师板书,提问:它们之间有什么联系?
24×2表示什么意思?24÷2表示什么意思?
让学生独立解答。
(3) 引导学生进行比较。
复****题的算式与例3的算式有什么不同?
揭示课题:这就是我们今天这节课要学****的内容。(板书课题:混合运算)
提问:在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算什么?
生回答,师小结:在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。
:你还能提出其他问题吗?小组讨论并交流。
学生可能提出:买1张***票,3张儿童票,一共要付多少钱?
买3张***票,付100元,应找回多少钱?
……
学生独立列综合算式解答,并说出计算顺序。
:这些算式与例题算式有什么异同?
学生回答,教师归纳并小结,深化运算顺序。
:第7页“做一做”第1题。
三、练****br/>,再计算。
203-134÷228+120×8
97-12×6+4326×4-125÷5
,四年级140人,每人植树2棵;五年级120人,每人植树3棵。这两个年级一共植树多少棵?
,桃树的棵数是苹果树的2倍,梨树的棵数比苹果树和桃树的总数多12棵。果园里有梨树多少棵?
、四年级学生进行体操比赛,其中三年级有240人,四年级有300人。每12人站成一排,四年级比三年级多站几排?
四、总结
教师引导学生总结:今天这节课你学****了哪些知识?有什么收获?
五、布置作业
练****一第6、7题。
加法运算定律
教学内容:教科书第27~29页,练****五第1~4题。
教学目标:
,观察、比较,发现并概括加法交换律、加法结合律。
,并用来解决实际问题。
、概括能力和语言表达能力。
教学过程:
一、创设情境
。
在我们班里,有多少同学会骑车?你最远骑到什么地方?
骑车是一项有益健康的运动,这不,这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢!
(多媒体演示:李叔叔骑车旅行的场景。)
。
问:从中你可以得到哪些信息?
(学生同桌交流,然后全班汇报。)
随着学生的回答,多媒体从左往右展示线段图,出现大括号与问题:
。
问:能列式计算解决这个问题吗?
(学生自己列式并口答。)
二、探索规律
。
(1)解决例1的问题。
根据学生回答板书:
        40+56=96(千米)
        56+40=96(千米)
多媒体展示:从右往左再现线段图。
问:两个算式都表示什么?得数怎样?○里填什么符号?
        40+56○56+40,
(2)你能照样子再举几个例子吗?
(3)从这些例子可以得出什么规律?请用最简洁的话概括出来。
(4)反馈交流。
两个加数交换位置,和不变。
(5)揭示定律。
问:①知道这条规律叫什么吗?
②把加数换成其他任意的数,交换律还成立吗?
③怎样表示任意两数相加,交换加数位置和不变呢?请你用自己喜欢的方式来表示,好吗?(同桌轻声交流。)
④交流反馈,然后看书:看看