文档介绍：浅谈新课改背景下初中语文教学改革
一、改传统观念———清洗大脑
新课程改革的背景下,要想在语文教学中体现新课改,就必须从根本上改变观念。不改变观念,在语文课堂上体现新课改就是一句空话。由于语文是一门历史悠久的古老科学,传统的旧思想、旧观念在头脑中根深蒂固,要想摆脱传统观念的束缚,空喊没有必要,关键要改变观念,进行洗脑。观念不更新,语文新课改就不能有效实施。所以,要进一步更新教学观念。因此,改变传统旧观念,树立语文教学新观念,清洗大脑旧思想,是改革语文教学的关键所在。
二、改教师角色———转换定位
在语文教学中,不仅要求教师改变观念,而且还要求改变角色,以转换定位。过去,由于受观念的影响,语文教师的位置是站在讲台上“传道,授业,解惑”。课堂上教师是权威,充当了一个人说了算的角色。此种角色的定位,既反应了旧的教学观念,也决定了在这种观念影响下的旧教学方式,这种观念和方式,与今天的语文新课改是背道而驰的。语文课程标准对教师角色的定位有明确的表述:“教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者。”新课标要求改变教师在课堂上自身角色定位,教师不再是课堂的主宰者、知识的灌输者、教材的分析者,而应该是与学生、教科书编者、文本之间的多重对话者、学生学****活动的平等参与者和组织者,学生探究问题的引导者和促进者。学生学****的指导者和配合者、教学环境的设计者、教学内容的研究者和课程的开发者。因此,教师在课堂上一定要寻找自己的位置,“应该走下讲台”,构建新型的师生平台。
三、改讲课方法———运用
传统的语文课堂教学讲风太盛,教师站在讲台上不厌其烦地满堂讲。特别注重分析,前分析,后分析,左分析,右分析,把文章分析的支离破碎,学生听的昏昏欲睡。其结果,教师分析的口干舌燥,学生听的直溜号。这种讲课方法与今天语文新课标的要求相距甚远。新课标在“教学建议”中明确指出:“阅读是学生个性化行为,教师点拨是必要的,但不能以自己的分析代替学生的阅读。”在新课标的背景下,语文课要改变讲法,应该这样讲比较好:学生与文本“对话”,而“对话”不明的要点明讲;学生与情感“体验”,而“体验”不到的要点讲;学生与问题“探究”,而“探究”不出的要点讲;学生与语句“揣摩”而“揣摩”不透的要点破讲。这样,能加深学生理解和体验,使之有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
那么,语文新课改的课堂教学,是一个什么样的过程呢?应该是一个师生交往互动的过程。因为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,也是思维碰撞和心灵交流的互动过程。互动离不开交往,交往是互动的前提和条件。没有交往就不可能有互动,失去了交往就失去了互动。所以说语文教学不可能没有交往互动,交往互动在语文教学过程中意义重大。教师与学生交往互动。教师要放下权威的架子,
“走下讲台”,与学生一起讨论,学生讨论如有错误得纠正,如有缺漏得补充,如有完全没有注意到的地方,还得指出来,加以阐发,这样不仅使学生个性得到张扬,而且创造精神得到解放。
五、改学****方式———主动探究
学****方式是指学生完成学****任务过程中基本的行为和认知取向,是学生学****时在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。改变学****方式,是指从单一、被动的学****方式向多样化的学****方式转变。