文档介绍：德国学****记
2009年11月,我和蔡晓双、魏永强、朱利军一行四人参加了教育部新世纪教育研究所组织的德国教学管理与质量保障培训班。11月初,我们在南宁市委党校进行国内培训的内容学****由德国巴登符腾堡州教育部官员多贝尔教授授课。这个培训作为赴德前的预备内容,使我们对德国职业教育体系和教学管理与质量控制有了一个初步认识。
12月7日,我们抵达德国巴登符腾堡州,巴登符腾堡州Ministry of Education Youth and Sports , Dep. Vocational Education马格斯处长在Esslingen教师继续教育学院向我们介绍了德国职业教育体系。巴登符腾堡州资源缺乏,除盐矿没有什么其他资源,但在机械制造领域,%,超过英国和法国,依赖的就是发达先进的职业教育水平。
有趣的是开场不久先生即兴趣盎然地说起2004年造访苏州工业园区并参观了学院,对我们学院的职业教育情况和受到单强院长等热情接待记忆犹新。
虽然曾多次听到有关德国双元制教育体系,但从马格斯先生处还是有新收获,给我印象最深的是“以人为本”和“实事求是”。以人为本体现在人人皆有受教育的权利,人人皆有成才的潜力的理念上。德国的职业教育有多达12种不同的模式,我们熟悉的双元制只是其中之一,这正是为了让每个人都能选择适合自己的教育模式。另一方面,德国人承认人的禀赋不同,进入研究型大学的只是少数人,大多数人接受的是职业教育。在职业教育中,则打破学科型的教学模式,推行基于工作过程的做中学模式,这正是实事求是的反映。
德国的职业教育体系是德国教育的核心,职业教育贯穿于所有的教育之中,各类学生发展方向有别,但只要愿意,前进的道路是畅通的,无死胡同;职业教育的大门对所有的孩子打开,但企业决定使用谁;职业是人生的主干线,德国的职业教育力求关注全体,关注一生,关注每个人在职业教育中成长,发现自我,实现自我,使每人都有用武之地。这是否也是民主平等的另一种体现方式呢?
德国的高等职业教育隶属科技