文档介绍：中学地理教师教学反思能 力的培养研究
福建省教研室叶回玉
一、课题提出的背景 (为什么要提出本课题)
,是改进实践的需要——针对性强
(1)有些教师对教学反思存在误区与困惑
一是应付了事.
二是反思表面化。
三将反思等同于总结。
典型案例:浅谈地理课后教学反思
(2)解决目前教师在模块教学中普遍存在着课时不足、学生负担过重等问题的需要。
以上可知,本课题的选题从当前教育发展实际出发,针对性强,所选取的课题具有代表性的,且被普遍关注的亟待解决的问题。
,本课题的研究具有重要的意义。
(1)从意识层面看,通过本课题的研究可以获得对地理教师教学反思能力的深入认识、拓展视野;从实践层面上看,本课题的研究是做好校本教研工作的需要,因为教学反思是校本教研的核心要素之一。
(2)是提高教学成效,促进教师自身的专业发展的需要。
不同时间维度,不同内容的反思可提高教学成效;
激发教师专业发展的潜能,教师尽快成为地理教学专家
,本课题的研究也具有重要的理论意义
以往关于教学反思能力的研究多为教育心理层面上的理论研究,对培养地理学科教师教学反思能力的实证研究不多;有的研究成果或不够深入、或不够完善。
所以本研究是对地理教学心理学反思理论的拓展或深化;为该理论提供新的视角;为支撑该理论提供新的素材等。
,本课题的研究具有可行性
(1)从研究的外部条件来看
福建高中新课程地理学科网页的建设为实施本课题的研究提供平台
领导部门的支持
(2)自身条件上看:选题的方向、大小、难易都与自己的知识积累、科研能力, 写作经验相适应,与前期的研究成果相衔接。
(1)本课题研究的依据看(国务院的有关文件、课标):高中地理课程标准的基本理念强调“注重反思性评价与鼓励性评价相结合”;《基础教育课程改革纲要(试行)》所确定的课程改革的目标及基础教育课程改革的六项具体目标为发展教师地理教学反思能力创设了良好的外界环境。
(2)前人的教师反思的研究成果为本课题的研究提供丰富的理论基础。
(3)“质的研究”和以实践为导向的研究方法(如行动研究等)的发展为培养教师反思能力提供了方法论基础。
研究内容的确定及其依据(是什么)
一、相关概念的澄清与界定
、教学反思能力
“培养”涵义
二、研究内容确定的依据
(一)明确研究的目的
探索培养中学地理教师教学反思能力的内容、方法和途径
(二)是本课题的特色是什么?
研究特色的确定:一体现地理学科的特色;二从研究手段、方法、工具中寻找特色;三研究成果的特色