文档介绍：教育硕士论文之重建-成人教育学学科建设之思考
成人教育囊产生以来,随着实践的不断深入,其丰富的、宝贵的实践经验需要褥蓟弱纳、总结、系统并升华到理论的高度,形成成人教育自己的学科——“成人教育”之“学”,以更好地指导成人教育实践酶毽摩发爱。然瑟,成久教育学器学科建设之路却并不平坦。
一、学科建设之初对母体学科的罨找:简单的照搬及覆装的危机
成人教育学这一概念从逻辑上讲由“成人”和“教育学”两个概念组成,其中的“成人”是种差概念,‘‘教育学”是成人教育学麓属概念鄹上位概念,具褰所有教育栩荧学科的一般性特征与规律,对其=级学科“成人教育学”同样具有一般指导作用。所以,佟为-fl新兴的教育学二级学科,成人教育学的学辩建设需要以其母学科~教育学为参照,在其指导下进行学科建设的工作。
、成人教育工作者缺乏经验,使褥成入教育学在建设之初以从教育学那避复制、照搬现成研究成果为多。随着信息化社会、知识经济时代的到来,成人教育也随之发生了由简零到复杂、由低级到高级的发展与变化,以往那耱剪贴拼凑藤成的成人教育学理论体系开始漏嗣百出。表现在理论和实践褥个方面。在理论方面,成人教育学曾被学界批评为是‘‘成人”与“教育学”“成人”二字便是所谓静残入教育学了。这是因为成人教育学由于一昧的模仿和照搬几乎抛弃了能使自融独身立命的特有的研究对象一“成人教育”的整体性和特殊性,从两失去了囊己的学科独立牲与学拳薄严。在实践方蘧,减入教育面对着甄联网络的发展、知识的大爆炸、成人职业要求的提高、成人生活节奏的加快和压力的增强等实际阅题,越来越发现瓣教育学的篱零模仿不仅不麓解决。反丽制约了成人教育的发展。例如,在时间上将成人教育限定在固定的课堂时间。在空间上把成人教育限定在学校等麟定场所,传授系统的学科知识俸系,等等,其实并不一定适合戏久的教育与学习特点与要求。
二、对母体学科的反思与再寻找:如今的“教育学”并菲真正静母体学科
两对现实的危机与多方的责难。我们开始反思成人教育学的建设阀题。在这里我们首先廒该重毅考虑在学科建设方面成人教育举与教育学的关系。寻学科建设之理、搽学科建设之源,以教育学学辩建设的精髓与内理为指导,走出简单模仿之歧途。建立真正的成人教育学。然而,在反思之中我们似乎发现又另有玄机,即我们一直认为是母体学科的“教育学”其实并非真正懿教育学,至少她还不是完整的教育学,她在产生之初就没有把“成人”与“成人教育”包括在内,对于成人教育学的学科建设不具有母体学辩应有的统领地位翻概播指导作孀。这就好豫是正在成长的孩子认错了母亲丽凭法健康成长一样。
(一)从成人教肖学、普通教育学与“教育学”的逻辑关系出发进行的论证
1。奏正酌教育学应该有整傣畿和全彝的研究靖象一般来说,一门学科存在的依据主要包括:其一,独特的研究对象。其二,独特的研究方法。其三,独特的概念俸系H3。其孛“独特的秘究对象”是辩学理论的主体与核心,全部的理论分析都要露绕羲这个核心而展开,所有的逻辑论证都是为了说明这一对象而进行的。只有明确了研究对象才能开始科学研究,才麓形成关子该孬}究对象独特酶骚究方法,方憩建立起关于该研究对象的严格的科学理论体系。
教育学学科建设的逻辑顺序也是如此,它是以教育瑰象或教