文档介绍：《高三语文专题复****说课稿
尊敬的各位领导、亲爱的各位老师:
大家下午好!
今天,我说课的标题就是《以“本”为本,以“内”养外——肇东四中09届高三语文专题复****br/>文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力,汲取文言文中有生命力的语言材料,丰富现代语文的理解和表达能力,丰富文学素养,传承古代文化的精髓。国家教育部新颁发的《中学语文教学大纲》要求增加文言文的阅读量,正是为了达到这一目的。
然而就高中语文课堂教学现状而言,文言文教学是素质教育比较薄弱的环节,“是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文课堂教学改革很红火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”传统教学中“字字落实,句句清楚”的“八字真经”,被许多教师奉为至宝,在学生方面却异化成为令人头痛的紧箍咒。“课堂教学结构呈涣散状态,说到那里算那里;教学的流程方式机械、刻板,缺少创意;不重视文章自身特点,用同一种模式组织教学……种种文言文的课堂教学方法导致教和学的脱节,缺少探索与研究,令中国传统文化的名篇沦为学生难以接受、甚至拒绝接受的“残羹冷炙”。因此文言文教学也就成为语文教师最不愿深究的领域,公开课、评优课,极少有教师选择文言文教学。
经过千百年时间淘洗而 流传下来的一些脍炙人口的文言文(包括古代诗歌),是诗文中的极品,是中华民族文化遗产中的精华,表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操,是我们民族引以自豪的精神财富;这些作品千锤百炼的语言,斐然可观的文采,匠心经营的章法,也都足以垂范后世,成为我们取之不尽的宝藏。当代凡卓有成就的作家,尤其是散文家,大多从这个宝藏中汲取过丰富的养料,这是不争的事实,不管他们本人愿不愿意承认。
文言文的学****令许多学生深感“头大”(学生惯用语),然而它却既是教师不得不教的内容,又是学生不得不学的“老古董”。因此,在一片“创新”与“改革”的呼声中,怎样让文言文真正走入学生心灵深处则成为我们高中文言文教学中亟待解决而又异常棘手的问题。为此,本人想借《高三语文专题复****的教学,从中做一些大胆的探索与尝试,以便在今后能更好地讲解、教授文言文。
著名特级教师陈钟梁说:“创新的土壤是个性,没有个性就没有创新。”然而“创新、个性”不是空喊两声就来的,思之良久,最终本人将立足点着落于“以‘本’为本,以‘内’养外”的文言复****法:
1、结合大学古汉语教材将古汉语字音分为:沿袭读音、破读、通假异读,并将一些历史故事穿插于文言文字音之中,目的在于让学生在感受经典的同时,对枯燥的文言文产生兴趣。
2、利用邰正宵的歌曲《找一个字代替》来趣解文言通假现象。将通假现象浅显化、直白化、时代化。并自行编写文言文调动学生学****文言文的积极性。即:吴名者,四中某班生也。善文,尤工散文,情韵袅袅,为师所赏。一日偶入网吧,荧屏烁烁,遂迷,竟日思之。课堂寤寐,乃遭训斥,反身而出,又逾墙而入网。一日偶网遇一友,名夏雪儿。字字珠玑,遂迷。竟生相间恨晚之感,约而出。暮云四合,垂柳依依,见一人持伞背倚柱,遂奔之。“你好!”伞移人出,乃其师也,其大呼:“下雪了”此必雪没矣!
3、将文言文翻译自编歌诀为:熟读全文,领会文意;扣住词语,进行翻译。
  字字落实,准确第一;单音词语,双音换替。
  国年官地,保留不译;遇有省略,补充词语。