文档介绍：不完美中的完美
————听公开课有感
四川省叙永县两河镇中心小学校陈剑
什么是完美的公开课?评判条件很多,起码要完成教学任务,教学过程行云流水,课堂气氛热烈,不能出现太长时间的空场。作为教师,我听过不少热热闹闹的公开课。奇怪的是,那些课堂环节紧凑,学生对答如流的公开课内容,随着时间的流逝,印象都不深刻了。相反,有些不完美的公开课,不仅给我留下深刻的印象,而且让我深受启发。
案例一:
一位老师上校级公开课《鹅》,备课时征求我的意见,我建议可让学生说说自己见的鹅的形象引入,这样可培养学生的观察能力和语言表达力,又可顺势引入。上课时,这老师按原计划问学生:“你能描述一下你见到的鹅的形象吗?”学生们都高高举起手,有一个学生手举得特高,老师让他回答。他说:“老师,我不会说,但是我会画。”坐在下面听课的我心里在嘀咕:让他画,会破坏整节课的安排,画得时间过长,语文课上成了美术课不说,占用了时间,后面的教学内容只能删去,教学设计的高潮就没时间发挥了。为了保障课堂的完美,最好婉言回绝他。可这老师不慌不忙地给他递上的粉笔,微笑着说:“那你去画!”从那孩子在黑板上画时,我便计时,他画了将近5分钟。而这5分钟,大家都在下面静待。我知道这节课占用了后面时间了,暗暗叹气。但当黑板上出现了一只神气活现的鹅后,孩子在雷动般掌声中走下讲台时,这小画家是一脸的自豪和喜悦。而后面的教学内容真的删了很多。在评课时,我们评到这一环节,这老师谈谈说了一句:“这个学生平时在公开课上是从不举手的,因为他成绩不好,这次他有勇气表现,我很高兴。这节课送给他五分钟,希望能让他自信些。”
我内心触动,为自己只顾公开课的顺利和精彩,不顾孩子感受的功利心感到羞愧。
不知从何时起,公开课,开始趋向浮华。人们要的是课堂上的精彩,却很少关注学生的个体发展。
在很多公开课上,回答问题的大都是成绩优异的学生,完美的回答让听课老师惊叹。而那些成绩差的学生最多参加“大合唱”,顶多作个群众演员,如果他们敢出场,有的老师还怕场子被砸,不敢让他自由发挥。而案例中这位老师,可以删去很多准备好的教学内容,只为让一个平时拘谨的孩子能自信起来,课堂上的“走题”后却深藏着老师细腻的关爱。多五分钟的“正题”教学,可能对全班学生今后的影响都不大,而多了这五分钟的“跑题”教学,可能会让一个孩子平时封闭内向的孩子获得自信。也让我反省作为一个老师,在自己的名利和学生成长中该作何取舍。
案例二:
一次听三年级的公开课,上课老师安排道:“请同学们自由地朗读课文”,学生们一下子读开了。过了一会儿,大部分的学生读完了,声音弱下去了,又一会儿,教室里静了下来,只听见一个女生在读。只有一个声音在安静地教室里读,显得特别突出和不合时宜。大家的目光都投向了她,她不管别人的惊讶的目光,仍坚持读下去,有几个孩