文档介绍：课题
第三节河流和湖泊
时间
2010、10、9
教学目标
1、知识与能力
(1)认识我国主要河流和湖泊,区别说明内流区和外流区河流分布和湖泊特点,认识外流河的水文特征。
(2)指导学生从图上指出黄河的源地,流经的省区和注入的海洋,上中下游的划分及主要的支流。黄河上、中、下游有哪些忧患,如何治理。
2、过程与方法
通过自主阅读学习和合作探究方法的运用,培养学生自主学习能力,培养学生阅读材料分析能力,锻炼学生的合作学习能力。培养并教会学生积极发现身边地理知识的能力和方
3、情感与态度
认识我国主要大河,增强对国家的感性认识。通过认识黄河对中华民族发展做出的巨大贡献及带来的巨大灾难,树立学生的辩证唯物主义观念并施以爱国主义教育
教材内容分析
河流和湖泊是陆地水体的重要组成部分是组成自然环境的要素,它们的水文特征是在地质、地形、土壤、气候、植被和人类活动的综合影响下形成的,其中地形和气候的影响尤其显著。所以本节安排在地形和气候之后,旨在以各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开。本节以黄河的治理和长江开发为例,运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案,培养综合应用能力与创新能力,树立人地协可持续发展的基本观念。
重、难点分析
重点:我国主要河流和湖泊的名称、位置。
难点:黄河的忧患及治理。
教具
准备
地图册
教法
合作探究
课时
1
课型
新授课
内容安排及授课步骤
教师活动及时间
学生活动及时间
(一)导入新课:(3′)
通过前一段时间的学习,我们了解了与我国人民生产、生活有密切关系的气候条件,一个地区的降水量发生变化,江河、湖泊的水量也会随其改变,这节课我们就来学习河流和湖泊。
    (二)讲授新课:
(1)展示问题,学生与文本、与媒体对话(6′)
教师展示自学问题,学生结合问题自主阅读教材图文资料学习,要求学生能够在规定时间内独立完成自学提纲中展示的问题。此部分教材阅读量较大,图文资料多,让学生自主解决问题,培养学生自主学习能力,锻炼学生阅读资料、提炼知识的能力。
(2)师生思维对话,多媒体展示,突破重点:
1、我们把这些最终流人海洋的河流,叫做外流河。最终未流人海洋的河流,叫做内流河。外流河的流域称为外流区,内流河的流域称为内流区。内流区的湖泊基本上都是咸水湖,外流区的湖泊基本上都是淡水湖。
2、让学生看中国水系图查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。属于太平洋水系的河流有黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江等;属印度洋水系的河流有怒江、雅鲁藏布江等;属北冰洋水系的河流有额尔齐斯河。青海湖是我国最大的湖泊,是咸水湖;鄱阳湖是我国最大的淡水湖,此外还有洞庭湖、太湖、巢湖、洪泽湖等也是淡水湖。
1、我国主要河流湖泊主要分为哪两大类?是如何划分的?
2、查看中国水系图,认识我国主要的大江大河,看看它们都注入哪个大样?再看看我国主要的湖泊,哪些是咸水湖,哪些是淡水湖?
3、内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似?
4、分析内流区和外流区水量的大小及原因。
(6′)
教师检查学生自学成果,让学生解答自学提纲中的问题,学生中间有质疑的,让学生互相补充评价,互相学习,锻炼学生合作学习能力,教师给予点拨、修正、