文档介绍：新工科建设解读
教学质量监控与评价办公室
2017年4月1日
目录
一、新工科理念
二、背景因素
三、内涵解读
四、建设内容
一、新工科理念
新工科的提出
一、新工科理念
高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。为推动工程教育改革创新,2017年2月18日,教育部在复旦大学召开了高等工程教育发展战略研讨会,对新时期工程人才培养进行了热烈讨论,正式提出“新工科”概念,共同探讨了新工科的内涵特征、新工科建设与发展的路径选择,并达成共识。
一、新工科理念
复旦共识
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、新挑战;
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、加强国际合作;
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二、背景因素
第四次工业革命正以指数级速度展开。互联网深刻改变各行各业,以新能源、新材料、生物技术为代表的新技术不断涌现和升级。
近年来主要发达国家都在推动发展新经济,抢占产业和科技革命的制高点,“”、分享经济、虚拟现实和人工智能技术的发展风起云涌。
发达国家的历史经验证明,主动调整高等教育结构、发展新兴前沿学科专业,是推动国家和区域人力资本结构转变、实现从传统经济向新经济转变的核心要素。
主要发达国家都发布了工程教育改革前瞻性战略报告,积极推动工程教育改革创新。
二、背景因素
国际形势
国内形势
二、背景因素
我国拥有世界上最大规模的工程教育。2016年,工科本科在校生 525 万人,专业布点 17037个。工程教育专业认证体系实现国际实质等效。
国家正在实施创新驱动发展,“中国制造2025”“互联网+”“网络强国”“一带一路”等重大战略。
我国正处在新旧动能转换的关键时期,以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济蓬勃发展发展新经济要求工程科技人才具备更高的创新创业能力和跨界整合能力。
制造业智能化的趋势方兴未艾。装备的智能化升级、智能工厂的兴起已经成为制造业升级的重要趋势。
“大众创业,万众创新”,培育了新的创新生态。创新型企业正在异军突起;
移动互联网、大数据、物联网、智能制造、电子商务、互联网安全产业等新兴产业和业态,均面临着人才紧缺的问题,必须加快发展新兴工科专业,更新改造传统工科专业。
新技术是新经济的基础,必须关注未来可能会出现的新技术,特别是颠覆性技术,提前进行人才培养布局。
三、内涵解读
三、内涵解读
专家解读
教育部高等教育司张大良司长:
新工科以新经济、新产业为背景,新工科的建设,一方面要设置和发展一批新兴工科专业,另一方面要推动现有工科专业的改革创新。他指出高校要加快培养当前产业急需人才,主动布局面向未来技术和产业的人才培养。
教育部教育发展研究中心马陆亭研究员:
原工科大学的与传统工业相关的专业为老工科,新经济发展所需要的新工科更加凸显学科交叉与综合的特点,综合性大学发展出的以理科为基础的工科具有新工科的特点。
《高等工程教育》杂志常务副主编余东升:
“新工科”是从新时期全面创新我国高等工程教育以适应引领新经济发展的战略视角出发,提出的新观点。