有教育家曾经说过.doc

文档介绍：鼓励,比批评更有效
有教育家曾经说过:“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。“作为教师,只有热爱学生,特别是尊重、爱护、信任学生,使学生真正感到来自教师的温暖和呵护,教育才富有实效。
我们班级的王鑫同学活泼好动,喜动不喜静,喜欢乒乓球,跆拳道,喜欢羽毛球,喜欢短跑,喜欢一切男孩子喜欢的东西。
刚从别校转来那会一点规矩都没有,经常从桌子下面爬来爬去,因为本身好动的天性,直到现在还是时而明白、时而糊涂的不听话。那一天中午,他走近我身边,疑惑地问我:“老师,你说怎么能坐好呢?我上课就是板不住自己一动不动。”看着他那一脸的认真样,鼓励她说:“你能有这种意识,说明你已经在不知不觉的进步了,只是你还坚持不住而已。不妨经常提醒自己,再不就和周围的同学比一比。”他又接着说:“老师,我不是不想学好,就是脑袋有些不好使,总是记不住,只能坐好一小会儿……”我和他制定了一个小目标,回家后给自己写一张小纸条,贴在文具盒里,只要上课就打开它,每当溜号就看一看它,提醒自己;然后课堂上要经常和老师对视眼神,他很聪明,总是知道老师传达给他的各种各样的信息;再次,如果这一堂课表现得都很好,我会在下课给她一些奖励,或者糖果,或者粘贴,如果这一天他表现得都很好,我会在晚上放学的时候,给他的评价本子上写上相应的祝福或者鼓励,或者是对她爸爸如实说说她的表现,他很高兴看我每天给她写的话。他最近常说的话就是:“老师,我表现的行吗?
”我总是会以微笑面对他的进步。但是一旦他表现不好的时候,我也会严厉的批评他,罚她站,甚至不理他,有一次他因为顶撞其他老师而真的惹我生气了,我好久不理他,他当时还气呼呼的走了,最后在晚上放学的时候他终于熬不住了,给我留了一封信在桌面上……看着信的那一刻,我早已不生气,只是希望他能主动的认识错误,勇敢的面对。渐渐地,他的自律性变得越来越好,而且还当上了劳动委员。
通过他的可喜进步,使我更加坚信鼓励表扬才是促进学生转化的催化剂,学生得到了老师的肯定和大家的赞许,增强了改正过失的勇气,得到了自信,有了动力,对学****有了兴趣,成绩了就不同程度的提高了。榜样的力量是无穷的。他们把自己的每一次进步都视为自己的榜样,而超越榜样,需要一次次不懈地努力,这样自然而然地就形成了抑制力,用这种抑制力再约束自己,会使自己的进步越来越大,看来鼓励是比批评更生效的教育学生的好方法之一。