文档介绍：单元教材内容分析:
多元文化碰撞与交融。
(1)总的趋势是由一统走向分立,再由并立走向统一。
(2)从地域上说,由中原向四周;从东北到西北,从北方到南方;表现在宋辽夏金元在军事上的战与和,在政治上、经济上、文化上的相互交融。
地域上也有中国向世界扩散,东西方的文化得到进一步交流,中国在此时仍处在先进地位。中国的政治改革在世界上有重大影响。
地域上也包括从陆路到海洋,中华文明通过陆路、海路向外传播。中国的医药、文化典籍也向外国输出。欧洲传教士来华传教,马可·波罗到中国。阿拉伯文化传入中国,丰富了中国文化。
(3)从文明形态上说,由游牧文明、渔猎文明到农耕文明。
(4)从碰撞的范围讲,表现在政治上、经济上、文化上的多元文明的碰撞与交融。
(5)从程度上讲是发散型的、放射型的。
(6)碰撞中给人民带来苦难(11—13世纪,欧洲有十字军东征,有蒙古军的西征),在交融中促进了交流,推动了东西方文化发展。
(7)宋元时期是秦汉以来中外交往最为频繁的时期,显示了中国的魅力,对世界文化进步起了重要作用。世界上优秀文化的传入,也丰富了中华文明。
 单元教学目标:
让学生了解本单元的相关内容
多元文化碰撞与交融。经济重心继续南移。民族关系得到发展。随着商品经济发展,市民阶层兴起,注入了丰富多彩的社会生活。中外交流空前发展。科学技术处在世界文明的高峰
单元重点难点:
第10课了解宋辽夏并立关系
对澶渊之盟的不同评价
民族关系的发展
第11课宋金对峙
对岳飞的不同评价
第12课经济重心南移
对中国古代经济重心南移的不同看法
第13课了解宋代的社会生活
第14课一代天骄、忽必烈改制
对元朝历史地位的不同评价
第15课三大发明
第16课史学与宋词
对司马光与《资治通鉴》的不同评价
第17课活动课
课时目录
第二单元多元文化碰撞交融与社会经济高度发展 3
第十一课时第十课辽西夏与北宋并立 3
第十二课时第十一课金与南宋的对峙 5
第十三课时第十二课  经济发展与重心南移 7
第十四课时第十三课丰富多彩的社会生活 8
第十五课时第十四课 元帝国拓展统一多民族国家基业 10
第十六课时第十五课推动社会进步的科技成就 12
第十七课时第十六课繁荣的宋元文化 16
第十八课时第十七课探究《清明上河图》展现的社会风貌 20
第十九课时第二单元复习 22
第二十课时期中测试题 26
第二单元多元文化碰撞交融与社会经济高度发展
第十一课时第十课辽西夏与北宋并立
课程标准
知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。
教学目标
知识与能力
知道辽、宋、西夏是三个并立的政权,说出耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩。
分析宋辽、宋夏和议的影响,提高客观认识历史事件的能力。
在学习关于“宋夏和战”的内容时,提高发现问题和解决问题的能力。
过程与方法
通过设计“辽、西夏、北宋建立简表”,学习采用表格方式表述历史知识的方法,增强采用多种方式表达观点的能力,并培养团结合作的精神。
运用比较和归纳的方法,分析辽、西夏两个少数民族政权的统治措施及其与宋的关系,认识民族大融合的历史必然。
通过思考课堂讨论题和“材料阅读”题,提高从材料中获取有效信息的能力。
情感态度与价值观   
辽、西夏与宋的战和关系,和是民族关系的主流。
契丹族、党项族与汉族的密切交往,对奠定祖国的辽阔疆域,开发边疆地区,促进社会的进步,都做出了巨大的贡献。
中华民族具有极大的凝聚力,中华民族的历史是各族人民共同创造的,各族人民都为中华民族的发展做出了积极的贡献。 
教学重点:知道辽、宋、西夏是并立的政权;培养学生客观认识历史事件(如宋与辽和西夏的战争与和议等)和采用表格方式表达观点的能力;认识到契丹族和党项族等边疆地区的少数民族对开发边疆地区、奠定祖国辽阔的疆域做出了积极的贡献,中华民族的历史是各族人民共同创造的。
教学难点:正确认识宋辽、宋夏的关系;认识到中华民族大融合的历史必然。
教学手段:运用地图、表格等手段。
教学方法:自主学习法。这一课中,赵匡胤、“陈桥兵变”是学生熟悉和感兴趣的内容,契丹族和党项族则是学生比较陌生的民族,封建化进程对学生而言也比较难理解。因此,建议教师在教学过程中,注意利用学生感兴趣的内容,通过讲故事等方式提高学生的学习兴趣;充分利用“辽、北宋、西夏并立形势图”,让学生认识到三个政权的并立;并通过有关图片讲解和适当地补充知识来增加学生的感性认识,增强学习效果,以实现教学目标。
作业安排: 填充图。
教学过程
导入设计:
出示《五代十国后期形势图》,指出中国历史在这一时期的阶段特征——由统一再次走向分裂。学生齐读导言,激发学习兴趣,引入新课。