文档介绍：信息素养能力的评判标准
 
今天的社会特征就是信息化,资源的信息化,教育的信息化,决策的信息化,生活理念的信息化,等等,等等,不一而足。可以说,今天对于人的价值而言,“学富五车”、“满腹经纶”已经不再是一个终身的荣耀,如果不具备良好的信息素养能力,不能够继续丰满自己的知识储存,紧跟社会的变化的话;那么,“后生可畏”、“不进自退”的结局,很可能,就是明天的事了。 
什么是信息素养的评判标准呢?作为在信息高速公路建设中先行一步的美国,其概念的定位是这样的产生和明确的:
在美国,信息素养概念是从图书检索技能演变过来的。美国将图书检索技能和计算机技能集合成为一种综合的能力、素质,即信息素养。1989年美国图书馆协会下属的“信息素养总统委员会”正式给信息素养下的定义使“要成为一个有信息素养的人,他必须能够确定何时需要信息,并已他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。” 
1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会在其出版物《信息能力: 创建学****的伙伴》中制定了学生学****的九大信息素养标准。这一标准从信息素养、独立学****和社会责任等三个方面进行了表述,进一步明确和丰富了信息素养在技能、态度、品德等方面的要求:  
●信息素养
标准一:能够有效地和高效地获取信息;
标准二:能够熟练地、批判性地评价信息;
标准三:能够精确地、创造性地使用信息;  
●独立学****br/> 标准四:能探求与个人兴趣有关的信息;
标准五:能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容;
标准六:能力争在信息查询和知识创新中做得最好;  
●社会责任
标准七:能认识信息对民主化社会的重要性;
标准八:能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范;
标准九:能积极参与小组的活动来探求和创建信息。 
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获取信息是手段,不是目的。处理信息的目的在于综合利用各种信息,在分析处理各种相关信息的基础上,围绕某一问题的解决,创造新的信息。由此可以看出,信息素养的核心是对于信息地加工能力,它是新时代的学****能力中至关重要的能力。信息加工能力主要包括:寻找、选择、整理和储存各种有用的信息;言简意赅地将所获得的信息从一种表述形式转变为另一种表述形式,亦即从了解到理解;针对问题,选择、重组、应用已有信息,独立地解决该问题;正确地评价信息,比较几种说法和方法的优缺点,看出它们各自的特点、适用的场合以及局限性;利用信息做出新的预测或假设;能够从信息看出变化的趋势、变化模式并提出变化的规律。
 
归纳起来,信息素养主要表现为以下8个方面的能力: 
○运用信息工具:能熟练使用各种信息工具,特别是网络传播工具。 
○获取信息:能根据自己的学****目标有效地收集各种学****资料与信息,能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。 
○处理信息:能对收集的信息进行归纳、分类