文档介绍：两位数加两位数(进位)
教学设计
课题
两位数加两位数(进位)
教时
第一课时
课题研究目标:数学课堂中问题设计和情景创设对交往的影响
教学目标:
1、探索两位数进位加法的计算方法,掌握两位数加两位数的笔算方法。
2、以笔算为主,融口算、简算于其中,逐步培养学生对数的敏感,并渗透根据数的特点判断、选择,灵活运用方法。
教学目标设计依据:
教材分析:
两位数加两位数(进位加)的算法是整数加法学****过程中的关键环节之一,学好这部分内容,再面对加法数位更多的笔算加法时,便很容易进行类推了。例题在计算过程中着重解决两个问题:一是理解并掌握“满10进1”的方法,二是在进位加的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性。试一试让学生在例题的基础上循序渐进地探索进位加的计算方法,给了学生探索交流的空间。想想做做先帮助学生掌握基本的笔算方法,再引导学生解决实际问题。
学生实际:
在本课的前续学****中,学生已掌握了不进位加法的笔算和进位加法的口算。尤其在进位加法的口算中,初步培养了学生对数的敏感。本课学****重点是让学生理解进位在竖式中的处理,以及十位怎样加。通过融简算于笔算的学****过程,渗透培养学生数感。
重点
与
难点
正确理解并掌握两位数加两位数的笔算方法。
 
教   学   过   程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
 
1、看谁算得又对又快。
64+3=
6+33=
5+9=
9+8=
5+7=
6+5=
3+43=
4+9=
7+6=
7+3=
 
校对
1’
 
创设情境
激趣导入
用竖式计算。
65+24= 44+30=
 
板书:相同数位对齐
板书:从个位加起 
学生独立完成并说说自己是怎么算的。
 
 
你有什么要提醒大家的?列竖式计算时应该注意什么呢?
 
相同数位对齐
从个位加起
20’
自主探究
领悟算法
谈话:亮亮和明明的好朋友红红也是一位集邮爱好者。红红说:我有16张邮票。红红和明明两人一共有多少张邮票呢?
操作
板书:个位满10,向十位进一。
小结:刚才我们通过拨计数器,找到了计算这道题的关键,个位上相加满10,要向十位进一。
竖式:
你能把拨珠的过程在竖式上表示出来吗?做好后说说你是怎么计算的?
结合小棒,计数器列竖式
 
 
 
 
 
 
板书:从个位加起
试一试:笔算 6 5
      + 2 8   
揭题:
今天学的两位数加两位数笔算和以前学的有什么不同?
板书:两位数加两位数笔算(进位加)
 
 
想一想:你能完整地说说笔算加法要注意什么吗?
 
 
学生列出算式34+16=
 
 
 
 
 
学生操作:用计数器拨一拨
 
 
学生独立操作
 
 
学生尝试列竖式。
 
 
 
 
 
 
学生独立完成
交流计算过程。
 
 
 
教师巡视,关注学生呈现的不同状态。
交流操作过程:操作中你碰到了什么新问题?你是怎么解决的?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
提问:小1哪里来的
怎么记录比较好?教师指导学生在竖式中正确表示满十进一的书写格式