文档介绍：2011-2012学年度第一学期
工
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总
结

高三级
2012年1月
2011-2012学年度第一学期高三级工作总结
  本学期,高三年级组在学校行政的统一领导下,狠抓教育教学常规,细化过程管理,加强年级组的师资队伍建设,切实提高教师队伍素质,努力争创优良的教育教学质量;积极提升德育内涵,继续狠抓学生的行为习惯和学习习惯,结合高三年级教育教学的特点,扎扎实实地开展工作,努力创建良好的年级教风和学风,取得了一定的成绩。主要体现在下面几个方面:
一、强化学生管理、把握教育契机
1、强化三种意识-----责任意识、目标意识和竞争意识。
没有目标就没有动力,没有目标就失去了努力的方向。自学校出台高考目标后,班主任随即指导学生根据自己的学习现状合理定位,明确自己的阶段性目标、年度奋斗目标以及计划和措施。班主任和任教教师引导学生对照目标在学习上开展良性竞争,加强考前知识和心理指导工作,不断扩大优秀学生队伍,并切实关心学困生、问题生,经常帮助他们不断克服思想上和学习上的困难,从而促使他们走向成功。
2、强化班级常规管理。
年级组对年级学风、班风提出了明确的要求,同时,班主任注重抓常规,包括课间操、自习课、午休等的出勤与纪律,以及教室、宿舍的卫生状况。充分发挥班、团干部的模范作用,营造和谐、有序的学习氛围,班班争当“班风正,学风浓、环境优”的先进班集体。班主任发扬
“以身作则,甘于奉献,敢打敢拼”的工作作风,严格管理,狠抓落实。
3、重视协调三种关系。
在年级组的统一协调下,班主任能正确处理好以下三种关系:第一,任课教师之间的关系。各科只有均衡发展,才有利于总分的提高。任课教师个个克服本位主义倾向,顾全大局,确立全班一盘棋意识、协调发展、全面提高。第二,师生之间的关系。班主任注重过程管理,广泛听取教师、学生的意见,搜集信息,及时了解情况,及时反馈,及时补救。第三,学校与家长的关系。班主任加强与家长的联系与沟通,使家长了解学校内外情况,配合学校及时,准确、动态地实施有效教育,形成教育合力。特别是学困生、问题生、学困生、异常生,他们更需要同学的帮助,老师的关心,家长的理解和支持。
4、注重学生心理疏导。 
高三学生心理压力大,容易产生疲劳、焦虑、烦燥、自卑、过度兴奋或过度紧张等心理状况,班主任与任课教师一起努力走进学生的心灵,特别是每次考试前后,加强个体指导,关注弱势群体,把握学生心理动向,及时调整学生学习、生活的心态和兴奋点,保持适度紧张,最大限度地提高教育教学效果。
5、重视优秀生、学困生、问题生的管理。
本年级有一批表现突出、优秀的学生群体,主导着年级组的良性、稳定发展,对他们年级组,各班级都做了大量的工作,树立他们的自信,让他们更加努力勤奋地学习,为自己为
学校争光奋斗。但我们并未忽视各班差生的管理转化工作,并树立“转化一个学困生、问题生等于培养一个优秀生”的理念,不歧视、不冷眼看待,关注他们的发展,让他们感到备受重视,特别是个别艺术生和体育特长生既学好专业课又学好文化课,防止他们游离班级群体,为全年级的稳定,高考出成绩打下基础。全年级二十个班团结一致,努力工作,为高考奠定基础。
开学以来,各个班主任在班级的常规化管理方面,都做了不少的工作。不少班主任针对本班实际,制订了相应的班级管理制度或管理规定,对