文档介绍：作为一名英语教师,我们知道,英语不同于其他基础学科,它是一门实践课,其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。因此,英语的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
如何帮助七年级学生提高英语成绩呢?
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由于每个学生在学****目的与动机、学********惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异,如何摆脱这样困境,变被动为主动?如何提高教学效果?既然学生的英语学****水平有明显的差异,那么只采用面对少数学****成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道,如果把大多数中差学生排除在外,势必造成课上损失课下补的恶性循环。分组教学是根据学生的实际知识水平,将学生分***数大约均等的若干小组,有针对性地进行课堂教学,面对这种形式教学可使各组学生在40分钟内各有所获,逐步达到人人达纲、整体提高的目的。
2、针对学****有困难学生实行目标激励
在实施分组教学的同时,教师应该给学****有困难学生以充分展示进步的机会,帮助他们树立学好英语的信心。树立学****信心是教学活动的心理准备工作,要变信心为行动则需要有追求的目标。心理学告诉我们,人的追求目标愈高则行动的内驱力愈大,但是面对心理素质还不稳定的中学生,如果教师所提的目标过高,使学生可望而不可及,那么所定目标也就成了空谈。所以在分组以后,我总是先由学生自己提出切合实际的长远目标,然后在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标,提出更加具体的近期、中期目标。在教学过程中,适时地运用目标激励的作用,调动了学生的学****积极性。每当学生在困难面前退缩时,我就用奋斗目标激励他们,使他们重新鼓起奋发向上的勇气,向着目标努力。
3、在进行分组教学时,采用不同的方法实施分组教学,教师最难处理的就是如何在40分钟的有限时间内,使不同层次的学生都学有所得、学有所获。把全班分成若干小组容易,但教室只有一个,教师只有一人,如何处理好分组讲解、分组练****与重点讲解、具体练****的关系就不容易了。处理不好,就会造成课堂失控,产生新的分化。教师在处理上述问题时,应把握住本节课的具体目标。认真思考练什么,采取什么样的方式训练等问题。通常我们可以采取的做法是:先为a组(中等成绩学生)讲练,在a组练****的同时,安排b组(优等生)与c组(学****有困难学生)认真听a组的发言。c组练****内容是我课前设计好的,学生练什么,练多少都做好时间和数量上的规定。b组学生以自练为主,允许他们超前做题,也允许他们选择多种练****册自练,对c组学生的练****内容我只做一点规定,就是每个学生必须练****阅读与理解。采取这种安排的好处是,b组与c组同学的练****量与内容完全控制在教师手中,教师可根据教学大纲的具体要求,结合学生实际情况不断调查讲练内容,直至学生练会为止。而对b组学生则采取开放式、自学式与问答式的练****方法。因为b组是由班上英语学****相对好一些,自我控制能力强的学生组成的,所以他们的学****目的较明确,具有良好的学********惯,学****的自觉性较强,他们对自己做练****时所遇到的问题和困难,大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题,也能利用课余时间主动找老师询问。
教学班就是一个学生组织,教师和学生都是这个组织的成员,互相支持,互相学****教师的任务在