文档介绍：阅读教学中非智力因素的培养
【摘要】阅读教学中的主体活动是学生智力因素和非智力因素的协同活动。但是目前的阅读教学中,不少的教师只重视传授知识与发展能力,而忽略了非智力因素的培养,使学生的智慧难以迸发和持久。
【关键词】心理;动机;兴趣;培养
【Abstract】The corpus activity in the reading teaching is a student be in conjunction ent ability, but neglected non- intelligence a factor of development, make the student's intelligence hard to burst out e.
【Key ent
阅读教学中的主体活动是学生智力因素和非智力因素的协同活动。但是目前的阅读教学中,不少的教师只重视传授知识与发展能力,而忽略了非智力因素的培养,使学生的智慧难以迸发和持久。
如何培养非智力因素,促进智力的发展,提高阅读教学的效果呢?我认为在阅读教学中培养学生的非智力因素要从以下几个方面着手。
传统的阅读教学模式一般是教师分析讲解课文,学生被动听取教师的讲授。这种教学模式造成了师生情感的对立,而这种师生关系直接制约学生的学****积极性的发挥和克服困难的意志的形成,影响学生的认知活动效率。和谐的师生关系应该体现在:教师尊重、热爱学生,对学生持肯定、接纳态度;而学生尊敬、信任教师,积极配合教学。因此平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐的师生关系的基础。
长期以来,教师的神圣使命是“传道、授业、解惑”,而这种“神圣”是与教师的权威联系在一起的。传统阅读教学中的“师道尊严”压制了学生阅读的欲望,妨碍了学生的学****主动性的发挥,学生变成机械的“接收器”。因此在阅读教学中,老师必须从俯视的位置上走下来,平等、民主地面对学生,能给学生一种亲近感,并且能用敏锐的眼光去捕捉学生在阅读中的每一个闪光点,让学生充分发挥自己的积极性和主动性,让他们自己去阅读理解文本,自由发表自己的观点和见解,让他们在老师的肯定中得到激励,在教师的尊重中获得信心。
阅读动机是学生进行阅读的内在动力,只有变“老师要我读”为“我自己要读”,才能提高阅读效率。首先,要明确阅读教学的目标,并强化对目标的认识,使学生真正认识到阅读能力的重要作用。其次,诱发强烈的求知欲望。教师在指导阅读时,要创造情境,启发学生积极思维,引起学生探索求知的欲望,完成阅读的要求。
兴趣往往是阅读的先导,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。教师在阅读教学过程中必须着力启发学生“好之”,“乐之”的浓厚兴趣。激发学生兴趣做到以下几点:
。引起学生急于读下去的浓厚兴趣。
。富有艺术的提问,是激发学生学****兴趣的有效手段,提问能激起学生强烈兴趣,使学生的求知欲达到亢奋状态。阅读前,教师可以提出问题让学生带着问题去阅读理解课文。
。如教师在朗读苏轼的《赤