确定位置说课稿.doc

文档介绍：确定位置说课稿
执教班级:402 执教:包和树
说教材
教材从学生熟悉的方向和位置入手,是第一学段内容的发展,对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境,教材通过图文并茂的引诱,激发学生结合实际对某一具体位置进行准确的表达,引入了“数对”的表示方法,在练一练中安排对某一位置的点的正确表述,让学生明白竖直方向和水平方向格的具体表述。
重难点及目标
学生在认识方向后,对数对在描述某一具体点时的理解,能在方格纸上进行描出,在实际中得以运用。
教法
本节课采用的谈话讲授法教学,设计了情境创设,让学生将抽象的数学知识生活化,教学时从学生在处理教材中的引入时产生的问题入手,概况横格和竖格的长短和格数的表示问题,从结束的设计来说,让学生对自己座位和学生联系起来,巩固了对“数对”的直观认识,也减轻了学生的学****负担。
学法
本节采用的问题创设——技能生成——动手验证——合作交流——实例理解的模式,让学生增添一些对数学的喜爱和兴趣的增加。
教学流程设计
全节共分为四个步骤,第一步是情境创设,引发学****需要,从教材的场景图着手,设问,让学生尝试解决问题,把学生的注意力集中到本节课的学****中来,从学生回答问题,结合课标需要,生成新的解决问题的策略,指标学****内容。第二步初探新知,逐步抽象,为解决问题,采用谈话解决的方式,在****惯中第几组也就是第几列,第几排就是第几行,一般第几列是从左向右数,第几行是从前向后数,然后学生按照这一方式去对图中几个人物位置进行描述,同时强调,在同一图中要选同意参照点。教师在鼓励学生标出列、行的数后用(
—,—)的方式表示,学生用数对表示小红的位置。巩固所学知识,强调注意事项,如:(2,1)是什么意思,就是第二列的第一行,学生练****第二题是为加强对数对的理解,第三题联系实际应用,教师说出学号,学生以教室进门处为原点,快速说出数对所表示的方法,全对的教师划上四张笑脸,让学生体验成功获取知识的喜悦。巩固小结学生口述,教师板书,不一定强求统一的词句,但必须有正确的表达。第三步****题训练,课本81页练一练第1题、第2题。第四步游戏,每四人一组,其中一人报班上任何一个学号,其余三名同学准确的用数对表示出这名同学的位置,一分钟内次数多和准确率高的获胜。