文档介绍：浅谈“蒙台梭利”教育
蒙台梭利(Maria·Montessori,1870-1952 )是意大利著名的女教育家,她早年从事低能障碍儿童的研究,1907年建立第一个“儿童之家”,从事正常儿童教育研究,取得极大成功,在世界产生很大影响。《蒙台梭利方法》一书既是对“儿童之家”的经验总结,也是其教育思想、方法的代表作。
    有着浓厚的民主主义思想的蒙台梭利一生努力追求人类世界的和平统一。她认为,要建设和平统一的人类世界须着力于培养“新人”。儿童是人类的未来,只有将注意力和精力用于对儿童的了解,并发展其从事建设工作的伟大潜力,才能解决人类的问题。“新人”的培养有赖于“新教育”。她提出,必须建立一种从婴儿开始的新教育,这种教育必须符合儿童发展的自然规律,而非出于***的主观偏见。这种教育将提供给儿童适宜的环境,满足他们的内在需要,让儿童在自由、独立活动中得到充分发展,使其生命力得到最充分的体现。基于此,她提出了旨在促进儿童独立个性形成发展的教育思想。
    蒙台梭利的新教育冲击了传统的儿童教育思想观念,改变了传统的教育模式,将人类的儿童教育事业推向了一个崭新的阶段。当然,由于蒙台梭利方法脱胎于早期的低能儿童的特殊教育,就使得她的方法不免带有一定的局限,因而也曾受到一些教育家的批评。然而,瑕不掩瑜。从20世纪50年代中期起,蒙台梭利学说在一些国家,特别是在美国又再度复起,重新引起心理学家、教育工作者和一般公众的注意和重视。康内尔在《20世纪世界教育史》中指出:“玛利亚·蒙台梭利对20世纪教育的主要贡献不在于她的建议之便于实行,而在于她的思想更普遍地影响了教育界对儿童和对教育过程的态度。”这也正是我们今天学****研究蒙台梭利学说的主旨所在。蒙台梭利教育思想,特别是她有关发展儿童独立个性的思想,对我们更具借鉴意义。
(一)还儿童以尊严,使儿童独立自主个性获得充分发展。“象所有别的人一样,儿童有着他自己的人格。他自身具有创造的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的。”
   还儿童以尊严,就要求教育工作者彻底转变传统的教育思想观念,从儿童是被领导、被教育、被填充的对象,***是儿童的创造者,并从自己跟儿童的关系角度来判断儿童好坏的传统误区中走出来,真正把儿童当作活生生的、独一无二的人来对待,在教育过程中真正确立儿童的主体地位。
    还儿童以尊严,就要变儿童被动“要我做”为积极主动“我要做”,要给儿童根据自己的意愿、兴趣、需要程度选择学****内容和活动方式的自由,给儿童“尝试——错误”的机会。要正确对待儿童的“我要做”。我们承认儿童“我要做”有不合“情”、不合“理”、不“正确”、甚至有时有“破坏”性之处,但也必须承认儿童的“我要做”有许多合情、合理、正确和有利的因素。要善于把儿童“我要做”中的不利因素“转化”为有利因素。这种“转化”恰恰是教育应起作用之处,正是需教师悉心指导之处。务必不要忽视这种“转化”,使儿童最终良莠不分、任意任性、个性畸型,更不能粗暴地、简单地、错误地否定儿童“我要做”的合理性、积极性,从根本上挫伤、甚至泯灭儿童的“我要做”。如此,发展儿童的独立意识、自主精神便是一句空话。
(二)激发兴趣,让儿童在兴趣中自主地发展。蒙台梭利指出:“人类所有的胜利,人类所有的进步都是在于内在力量之上的。”教育家的技巧在于