文档介绍：电大2508【学前儿童语言教育】课程综合练习案学前儿童语言教育课程综合练习一、填空题: ,大致包括 ( 运用社会交往规则 )    的能力、(  运用语言进行认识和思考    ) 的能力。  ( 口头) 语言和(书面)语言,所以语言既是人类的(话语),也是一种(书面的符号)。        :一般是从无意义的声音,发展到(单词句或独词句)阶段,然后进入( 双词句)阶段,再进入(多词句)及至最后进入(成人句)阶段。        (语言获得)、( 语言学习)和(语言教育)的过程。      :(自然观察法)   、(调查研究法)和(教育行动研究法)等理论与实践相结合的综合方法。       (任意性)特点是就语言起源符号创制之初而言的,符号一旦进入交际,就必须遵守社会约定,它对人们有(强制性)。    (任意性)和( 强制性)是对立的统一,人们不能随意更改已经约定的音义关系。   (层级体系 )就是语言的组成规则,语言的(组合关系)和(聚合关系)是语言的运转规则。      :底层是一套(音位);上层一般分为三级,分别是 ( 语素、 词 、  句子 )。  (音义  )结合体,即符号和符号的序列,是表(义)单位。 11.(组合关系) 是符号与符号组合起来的关系,也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 12.(独词句的出现 )和(  从独词句到双词句),这是儿童学话中的关键的两步,因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。 13.(独词句  )体现了词和事物的联系,特别是词指称整类事物的概括性。( 双词句)体现了造句的基本原理,就是选择需要的词,按照学会的格式把它们组合在一起。 :(后天环境论   )、(先天决定论  )和( 先天与后天相互作用论)。 15.(后天环境决定论),强调环境和学习对语言获得的决定性影响,是在行为主义心理学的基础上提出的理论。 16.(先天与后天相互作用论),其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论。 ,要掌握(语音  )、(   词汇 )、(语法),并将其运用成熟。 ,这些因素大致可以分为(生理因素 )、(心理因素)和(社会因素)。 :一是(整套健全发音系统 ),二是( 大脑神经系统的健全),三是(  感知觉系统的完善)。 20.(语言观念)是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。 ,按其构成成分来说,包括(语音 、 词汇 、 语法 )三个方面。 22.(.0—3)岁是儿童语言真正形成时期,也是儿童语言发展最迅速阶段。 23.(语音)是口头语言的物质载体,是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。 ,有一个较长的言语发生准备阶段,称为“(前言语阶段)”。 (前言语