文档介绍：总结经验教训 促进音乐教育发展
中国教育学会音乐教育专业委员会秘书长
人民音乐出版社社长:
吴斌
应该用怎样的观念看待课改?
防止“二元对立”非此即彼的思维定势
处理好继承与发展的关系,不能将历史割裂
理论正确不等于实践就能正确,但理论不正确实践肯定难以成功
从最初对“新事物”的充满期待,到今天冷静的思考课改的得与失
决定论与选择论决定论
当前课改出现的若干问题
三维目标被——虚化
教学内容被——泛化
教学方式与过程被——形式化
三维目标被——虚化表现为
情感态度价值观成了“标签”到处贴
简单地认为情感态度价值观就是对音乐的兴趣与爱好
对过程与方法的目标缺乏必要的理解,出现了“游离”的现象(没有“双基”内容)
将情感与态度价值观与知识技能目标对立起来(兴趣的持久有赖于知识与技能的支撑)
没有掌握足够的应该教给学生终生学****音乐必备的知识和正确的学****方法
“情感态度”的基本内容是
第一、有敏锐的听觉意识,对听觉现象和音乐作品能作出积极的(应该是独特的)反应;
第二、能自觉、自信地运用各种音乐表现手段和方法表达自己的观念和情感,追求艺术化生存;
第三、能不断追求更高的审美品位,又保持自己独特的审美趣味。
“审美的最后价值永远是以情感的直接体验为依据”
防止教学内容的“泛化”, 突出音乐特点
课本,课本,上课之本,这是一个不容忽视的古老的真理
“综合与拓展”不能使音乐课失去本色
音乐本身就是文化的重要组成部分
“相关文化”的学****应有利于对音乐的感受和理解
处理好音乐体验与非音乐体验的关系(直接经验与间接经验)
审美体验及音乐的体验
审美体验之音乐体验的发展必然伴随着音乐的感觉和感知,……音乐体验极大地依赖于听觉识别、听觉联想和听觉记忆的能力。应当注意,这种听觉的训练不是“速记”和“声学”过程,而是“有理解的听”。
结构、技术、知识和史论等一般属于非音乐的体验范畴,
音乐学****de内容应该是什么?
其一、认为音乐的价值在于它对于音乐以外事务的所指,强调音乐情感和生活情感的统一。教师热衷于在抽象的音乐里寻求非音乐的信息。所以学生关注的是怎样正确地符合音乐作品的“教师所指”内容。这必定会转移对音乐本质的注意。从而冲淡了对音乐本身的关注和学****并认为音乐之外的“事件”是音乐的内容。
其二、也承认音乐能够表现其本身之外的意义。认为音乐是人类心理过程和感情的一种“符号”,音乐能够表达感情和感情的存在。音乐表达人类的感情,并不是各种可描述的感情,如悲喜等。学生用的形容词都不能准确、完整地表达他们所感受到的真正内涵。音乐的本质特点之一是,他在唤起和表达感情时,并不需要借助词语。
……“在特定作品的情绪气氛中,绝对的确定物根本不存在。……人类情绪反应的无限性,岂能用苍白的语言和单调的生活所穷尽。正是音乐中无限的曲折、无限的变幻和无限的的组合,才使他在一千个听众中产生一千种不同的效应。所谓表情是指听赏者情绪的唤起,而不是作品中固有的。它认为情感是音乐的内容。