文档介绍：伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
当前教学中还存在以教师为中心,采用教师示范,学生模仿的手段进行“填鸭式”的传统教学,注重于教师上好一堂课,这样虽然完成了教学任务,却忽视了对学生兴趣的激发与培养,违背了课程标准的原则要求,特别是学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力,没有得到应有的发展;违背了教与学的矛盾关系。势必造成学生在漫长的四十分钟内一定会觉得很累,厌烦这种固有的平淡的学****方式,产生厌学、畏惧心理。如何激发学生学****的兴趣,让他们在四十分钟内思维都处于活跃状态,这已经成为教学目的成功与失败的关键。
一、创设学生熟悉的生活情境,在实际中解决数学问题
新教材增加了联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣,提供了丰富的教学资源。例如,一年级上册教材第114~
115页的实践活动“我们的校园”,根据教材我在教学中是这样处理的,选出六个学生都喜欢的活动,每个学生喜欢哪个活动就参加哪个,活动完毕,我马上提出问题:“哪个活动参加的人数最多,哪个活动参加的人数最少?活动人数最多的组比活动人数最少的组多多少人?”立刻,学生的注意力由玩转移到了思考问题上。教室里开始互相争执,各执一词,互不相让。接着我又问:
“能不能想出一个好主意,能清楚、明了地看出结果?”这时候,我就开始引导学生如何进行统计,在不知不觉中,让学生经历了数据的收集、整理过程。学生不仅学****了收集和整理数据的简单方法,而且初步感受到了用统计方法解决问题的过程,为形成统计观念打下了基础。
又如,一年级下学期的“位置”这一节课也是创设学生熟悉的生活情境。在教室里排座位,给每个学生发一张票按号就坐,学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第几组第几个,坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。所以这一节课学生们的兴趣也很浓厚。第7页“布置房间”这一题我根据素材,把这幅图设计成活动画面内容,学生可以按自己的想法随意摆放,然后告诉大家,自己怎样布置的房间,在这里既使学生明确了方位,又体会了解决实际问题的乐趣。
二、让每一位学生尝到成功的喜悦
对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学****动机与学****兴趣能促进数学知识、方法的掌握,反过来,掌握了数学知识方法又会激励和增强学****的动机与兴趣。如果在学****的过程中,由于步步获得成功,尝到了甜头,亲自体验到“成功”的喜悦,就能增强学****的动机和兴趣。数学因为具有很强的系统性和连贯性,学****数学需要循序渐进,只有在学****上克服大大小小的困难中看到自己的力量,增强了学****信心,才会出现“越学越爱学”的境地。兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学****中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉,产生成就感,继而对数学产生亲切感,形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发,设计和创设竞争和成功的机会,让不同层次的学生,按问题的坡度都能够
“跳一跳,够得着”,进而增强学好数学的信心。选择练****时要注意分不同层次的学生来设计,作业测评时最好少给学生打不及格的分数;课堂提问时面要广一些,使多数学生有回答的机会。这样,既能完成教