让研修成为教师的职业习惯.doc

文档介绍：让研修成为教师的职业****惯——为“课内比教学、课外访万家”活动寻找支撑点
今年暑假以来,市教育局积极响应省教育厅号召,在全市中小学掀起了“课内比教学、课外访万家”的活动热潮。眼下,我市中小学的广大教师都在主动地、全身心地投入这项活动。如何进一步认识“比”、“访”活动?如何将这项活动真正落到实处,使之成为我市教育教学改革、办人民满意教育的重要推力?本报特邀请市教育科学规划办副主任邹从容撰写文章,阐述有关观点和建议,与我市广大校长、教师共享。
“比”、“访”活动是教师的职业要求
“比”、“访”活动的基本宗旨是“新目标、新机制、新课改、新技能”。这正是推进新课程改革的需要。毋庸置疑,课改的关键是提升教师职业素养,加强教师职业规范。“四新”即在“建立教学新模式、促进每一个学生发展”的新目标指引下,通过“以能力和业绩为导向,以社会和业内认可为核心,覆盖各类中小学教师”的新评价机制,来保障教师提高“授之以渔”的新技能,从而引导教师做学生健康成长的指导者和引路人。
作为校(园)长,应认识到本活动是我省践行教育规划纲要的重大举措,自上而下地提出总体要求。当然,更需要以校(园)为本自下而上予以落实与创新。在实施过程中,各校(园)应把握教师素质培养的核心内容,即培养学生学****能力的基本功,开展以案例剖析为主的各种专题研修,建立多层面、多形式的对话交流制度推动“比”、“访”活动,进而全力打造教师队伍基于问题解决的研修能力。
“比”、“访”活动是全员性的校本研修
一些人认为,“比”、“访”活动参与对象为任课老师(比教学),班主任(访万家)。教育学生是每一个教育工作者的职责,评价本活动的首要指标是全员参与。这次活动是面向全体教师的常态行为,所有校(园)内应建立相关督导制度,确保不同层面的人员都有具体的职责,权利与义务并行,从而确保形成活动良好的运行机制。因此,全程参与、全员受益应成为评价活动成功与否的重要指标。
值得注意的是,“比”、“访”活动规则与评比要求是对活动宗旨的一个具体说明,指向教师发展。如果仅仅凭借分数或等级,而忽视问题的解决和教师的过程性评价,无疑将走向死胡同。应承认不同地域、不同校情、不同学情、不同年龄、不同个性的教师具有差异性。因此,活动不能只关注相对性评价,忽视内差异评价,而应有明确的目标、公正的要求与人情味的关怀。
在自评与他评过程中,应把基于问题解决的教师自我研修作为校本研修的核心考评要求,才有打造长效机制的动力。
把握“比”、“访”活动实施的关键
在研课活动中,以核心知识、关键能力为具体目标,基于问题的解决,即分析学情、教情与目标的落差,把握一个核心:学生自主合作探究式学****方式、落实两个主体:教师为教的主体,学生为学的主体,整合每一节课的六要素,如,取舍教学资源、把握教学结构和节奏、运用教学策略和进行教学管理评价。在家访活动中,把握个案心理、生理发展需求,关