文档介绍：小学作文训练方法
小学生看的图,一般人物不多,场面不大,情节简单,能用一两句或几句话、一小段说话明白,所以,低年级看图说话写话训练,一般都从看单幅图开始。
甲:宁老师,你认为应该怎样进行看单幅图说话训练呢?
宁:为了逐步提高小学生能连贯地、有次序地说清楚一幅图画的能力,我觉得,在看图说话应特别注意三点:;、想图、说图、的综合训练。,训练要求逐步提高,每次练习都要让学生经历一个循序渐进,螺旋上升的训练过程。
甲:说得好,坚持学生实际出发,坚持综合训练,坚持引导学生经历循序渐进的训练过程,这三点确实很重要,看单幅图说话应该做到这三个“坚持”,看多幅图说话以及其它形式的说话,写话训练,作文能力训练,也都应该体现这一精神。
宁:前些时候,黄雅芸老师在二年级上了一节“说话课”《买铅笔》就能注意努力做到这三个“坚持”,所以取得了令人欣喜的教学效果,小芸,你介绍介绍,那节课你是怎么安排的。
黄:在那节说话课上,我安排了4步。
第一步:指导学生初步看图。让学生通过观察,思考联系自己的生活实际,了解图画的主要意思,并用一、两句话说出图意。
第二步:在看图的基础上,引导学生从画面出发,结合生活实际展开想象,进行对话练习;再在对话的基础上,进一步展开想象,表演图意。
第三步:再次看图,练习用几句话,一段说话出图意。
第四步:游戏:“去商店买喜爱的东西”联系生活,练习对话。
甲:是有些意思。从学生生活引出图画,看图说话后通过游戏表演又回到学生生活中去,在训练中,开始学生可以论一句两句也可以是几句话,最后学生可以说几句话也可以是一段话,确实都体现了坚持从学生的实际出发。
在指导看单幅图说话时究竟怎样进行,看、想、说的综合体会训练,怎样引导学生经历逐步提高的训练过程,宁老师,你再具体讲讲吧。
宁:指导低年级学生看单幅图说话,一、要指导学生看得有顺序,二要指导学生看得全面细致。三是边看、边想、边说,在看懂,想好的基础上说。让我们先看看黄雅芸老师的说话课《买铅笔》的第一步训练,她处理得就比较好。
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甲:小黄老师这几个问题确定问得好。第一个问题,唤起了学生的回忆,调动了他们的生活经验,既能引起兴趣,又有利于理解图意。后两个问题,对学生有次序地细致地观察画面,分析理解图意,弄清画中的小主人公在什么地方,干什么很有帮助。在这基础上说一两句话,话说得也是完整的通顺的。
宁:图画上的人物,景物是静止的,不会动的,人物想什么,说什么,静止的画面更是难以交待清楚,这就要引导学生在对画面认真观察,的基础上,民开想象的翅膀,去“想”人的语言和行动,让静止的画面“活”起来,“动”起来。使画中的人物、景物在学生的头脑里有血有肉、有声有色,学生说的内容也就丰富了,这样,学生的观察能力、想象能力和语言表达能力也就都进一步得到了有效的训练。
让我们再放一段教学录像,看看小黄老师是怎么做的吧。
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表演练习
甲:从刚才这段录像中,我们可以看到,小黄老师你先引导学生想象画中人物语言,进行对话练习,继而又鼓励学生想象人物的行为动作表情,边说边演,学生们乐了,一个个说得津津有味,演得有声有色,图画中的人物、事件化成了学生生活这一两步,没有什么意义。
宁:看图说话训练不能就此结束。在对话练习和表演以后,小黄又引导学生再次看图,提高要求,练习说话。
甲:刚才,在看图想象的基础上,学生们练习了对话、自己表演了,还看了别人的表演,这时再来看图,静止的图画在许多学生的眼中,心中必然会“活”起来。“动”起来。这时老师提出新的要求,学生一定会说得更丰富,说得更好。
宁:一点不错。课堂里出现的正是这样的情境,这样的效果。在看图说话以后,又引导孩子们做到商店购买东西的游戏让孩子们在图画类似的情境中展开想象、练习表达、孩子们说话能力、表达能力和想象能力都得到了进一步的发展。下面让我们再看一段录像。
甲:今天,宁老师给合黄雅芸老师的课堂教学对如何指导低年级学生看单幅说话,作了具体介绍,她所强调的几点,我觉得都是最基本的经验,是应予认真重视的。小黄老师,你执教这节说话课是不错的,今天又听到了宁老师的介绍分析,能说话你的主要体会吗?
黄:我体会到指导低年级学生看单幅图说话,要做到三点:
第一:首先要通过一些启发性的问题,引导学生有顺序地,全面细致地看图,注意图中事物的联系,边看边想,弄清图的意思。
第二:在看图的基础上练习说话,教师要注意指导,指导的重点是帮助学生把从图上看到的内容用一两句或三句话、一段说话清楚,说通顺。
第三:要启发学生联系自己的生活,从图画出发展开想象,以丰富看图的感受,然后再引