文档介绍：学生的成长、成才,我们关注的重点,漳州五中从学校领导到全体老师无论什么时候、遇到什么困难,对学生始终坚持“不放弃、不抛弃”的信念,一批批的学生得到转变、得以成才。“圆梦帮扶行”的路上我们将继续努力,让更多的学生成才。
爱是可以传递的
――漳州五中政治教研组邓志超
转化“问题学生”是老师教育教学工作中的一项重要内容和职责。然而,转化“问题学生”的错误思想和不良行为****惯又是一项十分艰难、棘手的工作。在十几年的教育教学工作中,无论是自己作为普通的科任老师还是担任班主任、年段长工作,我都始终坚持以“不抱怨、不埋怨、不抛弃、不放弃”的态度去对待任教过程中的每一个“问题学生”。记得鲁迅先生说过:“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉,教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。
“感人心者,莫先于情”,有爱心是做好问题生转化工作的前提条件和坚实基础。我体会到老师对学生情感的投入是学生变化的前提,没有慈母般的爱心,知心朋友似的友情,就没有“问题学生”的转化。记得我所带的2003届初三(4)班有一名叫颜XX的学生。她的家庭情况比较复杂,从小父母离异,双方大人又组成各自的新家庭。该生是住在母亲家,吃在姑姑家,零花钱向父亲拿,一天三边跑。家庭的不和睦深深地伤害了孩子幼小的心灵,再加上家长们的疏于管教,使该生结交了不少社会不良青年,沾染上了许多不良的生活****气。因此,该生性格极其乖张、执拗、不守纪律、无心向学。纪律观念淡薄,行为散漫,不遵守学校规章制度,经常借故迟到或早退、逃课。不自觉的或故意捣乱课堂,上课不是随便的、大声的说话,就是趴在桌子上,甚至“明目张胆”
地在课堂上画漫画、剪纸等。以自我为中心,我行我素、不尊重她人,思想消极(也有过自残的行为),还经常跟老师抬扛,跟同学闹矛盾,甚至跟人打架。 你批评她,她就把脸一扭,装作没看见,或者顶撞你两句,老师教育的话语她根本听不进去。一些科任教师都对其意见很大,建议严肃处理,甚至认为其无药可救,应当放弃。
对此,我冷静思考,“不抱怨、不埋怨、不抛弃、不放弃”。教师放弃“问题生”,就等于教师教育的彻底失败。基于她的逆返,她对人的敌意,我必须放下老师的架子,主动的去关心她,亲近她,和她交朋友。我深知要做好问题生的转化工作,首先应多关心她们、理解她们、尊重她们,多从她们的角度去体验她们的心理。本着这个突破口,我首先做到了充分尊重、信任她。有时候会让她为我做一些事,比如让她帮老师抱作业本,分考卷,上课多提问她。这些看似很平常的工作让她兴奋不已,她感觉到自己受到重视了,从而比较认真的完成一些老师交待的简单任务。也开始乐于接近老师,向老师打开心灵的窗户,接受老师的教育。进而我采取了个别谈心,关爱指导,经常登门家访,电话联系,保持与她父母和姑姑等长辈的沟通,表扬孩子在学校的每一个微小进步。我也更加关注其学****与生活情况,并帮助她分析其不良行为表现的危害和有关法律法规的规定,从思想上引导其正确认识自己行为的弊端,从根源上消除了可能导致她违法犯罪行为的诱因。由此拉近了师生间心灵的距离,消除了隔阂。经过一个多学期的沟通和因势利导、以情促转变,该生整体精神面貌发生了较大的变化。还记得有一回我感冒引发咽喉炎和支气管炎,咳嗽得厉害,一连好几天不见好转,上课比较困难。有一天上午来学校上班后发现自己的办公桌上有一盒“太极牌”急支糖桨,底下押着一张匿名纸条:“邓老师,听我妈讲这种药治咳嗽效果挺好的,您试一试,祝您早日康复!您的学生。”看到这里我很感动又很好奇,心里一直在想这药不知是谁送的。后来经过了解,才知道是她。我很惊讶:她也懂得关爱他人了!此时我真正感受到了无论什么样的学生也有其闪光点,“人无完人,金无足赤。”没有样样都好的学生,也没有样样都坏的学生。
我也知道我的“爱”已赢得她性格、人生观念、行为举止的转变,她也正接过“爱”的接力棒,将“爱”传给她身边的人。
说实话,以德报怨是教师教育的最高技巧和境界,做到这点,才是真正的“以尊重引导尊重”! “爱是可以传递的”,教育转化问题学生不能寄希望于一时,不能寄希望于某个方法,它是一个复杂的、长期的、艰巨的过程,需要了解其原因,多从心理的角度去分析,并给予真诚的关心、指导和帮助。我觉得在对待“问题学生”的教育问题上最重要的是“以爱动其心”,用爱呵护“问题学生”的心灵。
让我们相信:爱是可以完成转变一个学生的一生的。让我们用一份爱心,一份理解,帮助他们走上成功之路。