文档介绍：物理教学中的人格塑造
范玉峰
教育的本质,是对学生整体人格的塑造和培养。所谓人格是指人的能力特征和品德特征的总和。这既是教育自身发展的必然趋势,也是科技迅猛发展、竞争日趋激烈这一未来形势对教育的外在要求。着眼于二十一世纪对人才的高素质要求及学生的终身发展,如何有意识、有效地对学生进行人格塑造,是广大教育工作者应当认真研究的课题。作为一名中学物理教师如何在教育教学中做到这一点呢。我认为,塑造学生人格主要应从以下几个方面入手:
一、充分发掘物理学史的人文资源塑造学生坚忍不拔的品格。
物理学是一门基础科学,这是无数物理学家为之奋斗的结果,是他们坚毅品格的具体体现。他们为科学而献身、为真理而奋斗的精神永远值得后人学习和称颂。例如,,身残志不残,克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。他不能写,甚至口齿不清,但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。尽管他那么无助地坐在轮椅上,他的思想却出色地遨游到光袤的时空,解开了宇宙之谜。
在教学中,应该注重挖掘存在于物理学知识背后的这些活生生的实例,用科学家在创造伟大业绩时所表现的伟大人格力量来影响教育学生,对帮助学生形成良好的世界观,塑造学生坚毅的品格,都会起到潜移默化的作用,陶冶学生高尚的情操。在物理学的发展史上,涌现出了许多著名的物理科学家,他们不仅创造了世人瞩目的科学成就,而且他们的崇高思想、高尚品质、求实精神也教育和鼓舞了一代又一代人。
如通过课后阅读材料介绍奥斯特发现电流磁效应,说明科学家之所以能取得辉煌的成就,除了本身所具有的聪明才智外,刻苦勤奋地学习和工作,善于捕捉稍纵即逝的灵感更为重要,鼓励和激发学生从现在开始更加发奋地学习,将来为国家做贡献。通过介绍物理学家安培取得辉煌成就的原因是靠勤奋自学、刻苦钻研的顽强意志,让学生感受物理学家们的人格美、情操美。这样的例子很多很多,在中学物理教材中提到的物理学家,几乎都有其人格的闪光点。如果结合物理科学史的教学向学生介绍科学家的片段事迹,以科学家的言行为例对学生进行思想点拨,既可以加深学生对知识的印象,又可以使学生的思想不断得到升华。
二、以社会问题的影响来增强学生的社会责任感。
工业革命以来,人类对自然资源大规模、高强度的开发利用,带来了前所未有的经济繁荣,创造了灿烂的当代工业文明。但同时也应该看到人类的活动也加剧了生态环境的恶化。自然资源持续性地削弱,水和空气污染严重,黑风暴、沙尘暴现象频频出现,地球上土壤、森林、港湾和海洋遭受侵蚀的速度明显加快,为人类的生存一次又一次地敲响了警钟。教师要在“能源"的教学内容中,结合环保、人口、资源等问题有意识地对学生进行科学发展观的教育,增强学生的节约意识,让学生懂得节约能源、建设节约型社会是全世界每个公民的责任。从而增强学生的社会责任感。
三、以物理教师的魅力带动学生健康人格的形成
在教学过程中,学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程,这在很大程度上取决于教师本身人格魅力所施加的影响。教师的人格魅力来自于学术水平与道德情操的完善统一,不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱,更要通过言传身教,通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。这种人格魅力表现为健康的价值观、高尚的道德情操和走在时代前列的学识。
在青年学生的眼里,教师具有无可怀疑的威信,教师是一切美好的