文档介绍：《踩雨》教后反思
在音乐课的歌曲教学中,如何让学生轻松学会歌曲,在理解歌曲情绪、情境的基础上完整表演歌曲,是一直出现在音乐课堂而又急需解决的问题。我认为要让学生轻松的学,教师需要在课前做好十分的准备。如:每个环节设计的连贯性,环节与环节之间的过渡语精练、精准等等,都是我们需要研究的。
为了让学生很快进入歌曲的情境,我预设了几种导入歌曲的情境。1、讲述一个故事的形式把学生带入到“雨”的情景中。看上去没什么问题,但走进课堂,“讲得太多”使学生失去了学习的兴趣,自然,这个预设也就被推翻了。课后,我一直在想,如何能让自己讲得少,学生又能进入到这个“雨”的情境中。于是,二次备课,想到了第二种导入。2、直接播放《踩雨》的音乐,用听雨的情境引导学生直接进入“雨”的情境,让学生找出象声词“沙里格沙”,点题。
为了充分调动学生学习的积极性,我用“雨”这条线贯穿了歌曲始终。听完雨,我引导学生来赏雨,出示引子和尾声部分,让学生对比,并唱一唱。这部分,我解决了这首歌曲的难点。把引子和尾声这个难点解决了,就只剩下主体部分的学习了。
为了激发学生的好奇心,在学习主体部分的时候,我出示了一张孩子们在雨中踩雨时嬉戏的图片,引导学生讲出主体部分所示内容和情绪。并让学生带着这种情绪有节奏地朗读歌词,很自然地过渡到把歌词带入到旋律中。用“唱雨”来激发学生学习的兴趣。
由此,解决了主体部分的学习,让学生很轻松地学会了主体部分。
“唱雨”结束了,接下来的环节我设计了“戏雨”。“戏雨”主要是让学生表演,想让学生在表演中加强对歌曲的理解,让歌曲的情绪得到更好地体现。这个环节进行得并不顺利,原因是还有个别学生还要拿着书表演,边看书边做动作。很明显,这些学生还没深刻地理解歌曲的内容,不在理解歌曲的基础上,因此,歌词还记不住,歌词记不住就谈不上表演。因此,这个环节只对部分学生有效。由此,我反思,没有真正的解决学唱,表演环节就是形同虚设。
总的来说,本堂课由“听雨”——“赏雨”——“唱雨”——“戏雨”一条线贯穿,目标基本达成。反思:导入部分可以用多种雨声导入,比如让学生听暴风雨、大雨、小雨的声音,会更加提起学生学习的兴趣。在学习主体部分的时候可以再歌词的学习上再加大点力度,让学生能轻松地背唱歌词,为表演做准备。在戏雨部分可以再添加些色彩,“戏”这个字真正地体现出来。