文档介绍：《乡愁》教案
教学目标:
了解余光中及相关文学常识。
反复诵读诗歌,理解诗歌的主题及诗人的真挚感情。
体会诗歌用具体形象来表现抽象“乡愁”的写法。
教学重难点:
重点:1、反复诵读。
2、理解诗人的真挚感情,培养爱国情怀。
难点:体会诗歌用具体形象来表达丰富情感的写法。
教学准备:
1、教师搜索图片或视频,有关文字资料。
2、学生课前上网查找图片资料
教学过程:
一、创设情境
1、导入:同学们,乡愁是思念家乡的忧伤心情,可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题,提起它,我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句,下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句。
学生回答:李白的“举头望明月,低头思故乡”。
学生回答:崔颢的“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”。
学生回答:王湾的“乡书何由达,归雁洛阳边”。
学生回答:杜甫的“风月自清夜,江山非故园”。
……
2、引入:每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,都会牵动游子的离愁别绪,勾起对故乡的眷恋。诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端,于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌。今天我们来学****一首台湾当代诗人的思乡之作《乡愁》。
二、检查预****br/>1、请大家打开课本,先来了解作者。书上的介绍非常简单,哪位同学能介绍得更详细些?
2、同学们能充分利用课外学****资源获取信息,非常好。这首诗写于1972年,当时由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,诗人又经常流浪于海外,正是在这样的背景下,诗人写下了这首诗。
同学们,诗歌是跳动的音符,而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。下面我们将奏响的是第一乐章,朗读吟诵,感受诗歌的音乐美。
三、朗读吟诵
先范读,注意朗读的语调、语速、节奏。
2、听朗读,谁说说这首诗的语调、语速、节奏?
学生回答:这首诗语调深沉,语速舒缓。
学生回答:诗歌的节奏按照课后****题三的示例,以此类推,就可以划出来。
3、学生有感情地朗读这首诗。
4、一名学生朗读后,学生点评。
5、指导诗的节奏和重音。
“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲啊在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头/”。
6、接着同学们采取男女生交叉朗读,同桌之间交叉朗读的方式。
7、音画欣赏
四、研读感悟
1、书读百遍,其义自见。这首诗既然采用了叙事的形式,叙述了什么事?
生:诗人从小到大的经历。
2、诗言情,这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么?
学生回答:思乡之情,因为“乡愁”一词贯穿全诗。
学生回答:对家乡的思念及对祖国统一的期盼,“我在这头,大陆在那头”可以看出诗人渴望和祖国团圆。
3、同学们学****诗歌的方法很巧妙,“诗以一字为工”,光靠读是不够的,还要仔细品味富有表现力的语言,以挖掘蕴藏在字里行间的真情实感。我们进入第二乐章,这就是琢磨品味,感受诗歌的语言美。同学们分组讨论:诗歌当中有哪些富有表现力的语言表达了诗人的情感?
学生进行热烈的讨论。
4、请同学们交流一下讨论的结果。
学生回答:“小小的”、“窄窄的”这两个形容词使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上,反衬出浓烈的思