文档介绍：体育课堂上的“三笑”
体育课堂上的“三笑” 
 
作者:吴从斌   
   素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包含两方面的内容:一是面向全体,二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能,它是素质教育的基石。就体育教学而言,其目的是增强学生的体质,促进身心发展,使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展,对发展学生身体各方面素质、培养学生集体主义观念,锻炼学生克服困难,勇敢顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成绩如何,他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣,充分调动学生的积极性,使课堂气氛变得更加欢快和愉悦,对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果,同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。
我认为:一节成功的体育课,不论是平时的课堂教学还是教研课、比赛课,都应该做到“三笑”:教师笑、学生笑、观者笑。
不管课前教师如何吃透教材熟悉教材,准备得如何充分,可一旦课堂上缺少这三者中之任一:或教师战战兢兢,惟恐失误,严肃谨慎;或教师自我感觉良好,学生被动接受,毫无生气;或课堂内大呼小叫,师生不亦乐乎,可旁观者觉得索然寡味,哈欠喧天,这节课都不能称其为成功的优秀课,充其量评价为“没有知识性错误的合格的”课。
课堂教学上的三笑”,受以下几方面因素的影响:
1、 教材因素:
充分的课前准备是必不可少的,但这里讨论的重点不是教学方法的运用正确与否,而是如何发挥现有教材的特点使教学更加具有趣味性,课堂气氛活跃起来。一般情况下,我们都喜欢选择自己熟悉或者擅长的内容来实施教学,这样会更加得心应手。可是“全面性”原则要求我们要面对各种不同类型的教材,尤其是在教学比赛时,通常都是抽签选择,这样一来就有可能男教师选择了韵律活动教材,或女教师遇到足球内容等等。这时候就要求我们要发现和利用教材的特点来制造课堂上的“亮点”。
笔者曾参加一次市级的体育教学评优活动,抽到的内容是五年级教材:“3—5分钟耐久跑”。这可以说是一个比较枯燥的内容:没有一定的运动量,这节课的任务就完成不了;但如果实实在在的跑上3到5分钟,学生必定累得气喘嘘嘘产生厌恶情绪,观者也会有至少3—5分钟的时间觉得平淡无味。但与此同时它也有自身的优势:非常利于培养学生克服困难、战胜自己的品质。
变化练****方法是必须的,但简单的变化远不能满足3—5分钟的需要的,我安排了这样的练****方法:
首先,在练****时采用进行曲伴奏,振奋学生的精神,让学生感觉到宽阔的体育场上体育健儿激烈竞争、奋勇向前的气氛;其次,练****形式变化为“开火车,游华夏”的游戏:在场地上布置一些省份的代表标志,当教师下达“到北京去”的口令时,在“火车头”的带领下,学生“跋山涉水”奔向“北京”,这样一来,练****就具有了趣味性,同时增强了学生的民族自豪感。
2、 学生因素:
学生是教学活动中的主体,必须充分发挥其主体作用,从被动接受变成主动学****要想使学生在课堂上“笑”起来,首先要给学生一个宽松的学****环境,多表扬,少批评,教师过于严肃,势必使学生产生距离感和畏惧感,如果学生做完练****的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练****过程中的满足感,那么学生也就永远都“笑”不起来;其次,要激发学生练****的兴趣,循循善诱,永远不要让学生觉得“我肯定不行